一、问题的提出 【案例1】我正在给孩子们讲故事《小熊过生日》我刚刚讲了个开头，“今天是小熊的生日，”杨阳小朋友赶紧大声说：“那天我过生日的时候，我爸爸给我买了一个大蛋糕，妈妈给我买了……别的小朋友一听，也迫不及待的大声宣布自己过生日时谁谁谁给自己买了什么什么……故事讲不下去了。
【案例2】周二上午，做完了课间操，我请小朋友们放下手中的器械去洗手、上厕所、喝水，可瑶瑶、浩浩、莲莲等几个小朋友仍然在玩着、说着就是不动，我接连重复了几次，他们依旧我行我素。
以上案例所反映的现象在幼儿园里很普遍。从这些现象中可以明显看出幼儿在活动中以及和同伴交往中缺少一个应该注意培养的行为习惯，即倾听。
二、培养幼儿倾听能力的必要性
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力 。”并明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语 ”，在其“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思 ”。 有目的、有计划的对幼儿进行倾听能力的培养，可以使幼儿逐渐形成自觉的、良好的倾听习惯，为幼儿以后的语言学习、交流奠定基础。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。但在实际教学中，老师们大多数只重视幼儿的表达能力的培养，并会从多方面进行训练，而容易忽视对幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言能力的发展以及在人际交往中对语言的理解。幼儿没有良好的倾听习惯，对他们的发展是极为不利的。
三、影响幼儿倾听能力发展的因素
1.成人不重视倾听能力的培养。许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。
2.幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。
3.成人的消极榜样作用。父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。
四、如何培养幼儿的倾听能力
1.教学中加强对幼儿倾听能力的培养。活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。如一个幼儿回答问题之前，对其他幼儿布置任务：让幼儿重复老师提出的问题或转述别的小朋友的回答；也可以要求其他幼儿认真倾听同伴回答，轮到自己回答时，答案和别人不一样；或评价哪一个小朋友回答得最好，哪一个回答的不好等等。通过这种有意识的培养激发幼儿认真倾听的动机
2.结合游戏引起幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在教学活动中我们可以运用游戏的形式来激发幼儿倾听的欲望，可以设计各种有趣的游戏，例如“传话筒” ，老师说一句话，让小朋友们一个一个往后传。在这个过程中，幼儿会仔细的倾听上一个小朋友说的话，尽量把话记下来，以便把话一字不差的传到下一个小朋友那里。
3.注重幼儿的个别差异。由于个体差异，每个幼儿都会有自己不同的特点，对他们的要求也就不同。对倾听能力较弱的幼儿，在和他们说话时吐字要清楚，口型要稍微夸张些，放慢语速，让他们听清每一个音，可利用手势或肢体语言，使他们能够理解。对于倾听能力较强的孩子，可以多让他们多进行一些复述、回忆类的活动。老师讲完一篇故事以后，让幼儿尝试着复述故事的内容。实习时上语言课《小蚂蚁飞上天》，讲完故事以后，我根据每个幼儿能力的不同，采取不同的方式，请一些小朋友大概回忆一下故事中出现了哪些东西？发生了什么事？然后请个别能力较强的幼儿，让他们尝试着去回忆故事中的一些细节。在倾听的基础上进行回忆，可以使他们的能力得到充分的提高。
总结：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在此，我还想说，学会倾听，收获知识、结交朋友、享受幸福。从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，终身受益。
亲爱的教师们，让我们持之以恒，采用多种符合孩子年龄特点的方法，引导幼儿学会倾听，帮助幼儿养成认真倾听的好习惯吧。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社.2001.
[2]丁祖荫.幼儿心理学[M].人民教育出版社.1986.
[3]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社.1993.
（作者单位：溧阳市上兴中心幼儿园）
编辑/张俊英