【摘要】目的初步编制中学生生活技能评定量表，为中学生生活技能教育提供可靠评估工具。方法通过条目池的建立、条目筛 选以及量表性质初步分析3个步骤，运用文献回顾、结构性访谈等定性方法和区分度分析、因子分析等定量方法，初步形成中学生生活技能
测定量表，实现对量表性质的初步分析。结果初步编制的中学生生活技能评定量表共包含47个条目。量表具有较好的可接受性和较高
的内部一致性信度，全量表克隆巴赫系数为0.91，结构效度明显。所提取的8个有效公因子涵盖量表所有题目，与生活技能的理论构想基
本一致。量表得分与优势与劣势问卷自我报告版本的劣势得分呈现显著负相关。结论本研究所编制的中学生生活技能评定量表具有良
好的信、效度水平和可操作性，但作为中学生生活技能测量工具开发方面的首次尝试，尚有待进一步研究完善。
【关键词】问卷调查；日常生活活动；统计学；学生
【中图分类号】R395.6 B841【文献标识码】A 【文章编号】1000-817(2012)05-0515-04
研究证明，越来越多的儿童青少年受到问题行为困扰，而
这些问题行为与儿童青少年的心理社会能力显著相关。生
活技能是在研究青少年问题行为的过程中发现的一些行之有
效的技能，是指个体采取适应和积极的行为，以及有效地处理
日常生活中的各种需要和挑战的能力。
生活技能教育是促进行为发展和行为转变的一种教育方
式，其内容设计包含知识、态度和技能3个方面，并在3个方面
之间寻求平衡。以生活技能为基础的健康教育是通过知识、
态度，尤其是技能的发展，建立或维持健康状态和健康生活方
式的一种教育方式，同时这种教育方式强调参与式教学以及学
习经验的使用。
经过多年的实践和发展，生活技能教育已被全球许多国家
所接受，并被认为是促进青少年健康的最为有效的途径之一。
生活技能对青少年身体、心理、社会、道德和职业领域的全面促
进，也弥补了我国当前教育的一些不足，是值得我们借鉴和推
广的心理健康教育方式和学校健康促进的重要途径。在生
活技能教育发展的同时，相应测量工具发展的滞后愈发明显。
除刘欣欣编制的中学生生活技能评定量表外，国内尚没有其
他同类量表研究，更没有公认适合我国校内青少年的生活技能
评定量表。本研究立足于此，拟初步编制中学生生活技能评定
量表，以充实此方面研究的不足，力争为生活技能教育提供一
个可行可信的评估工具。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样的方法，首先在北京的2个区
分别抽取初中、高中各1所，共计2所初中、2所高中。然后在
初一、初二、高一、高二年级，以班级为单位进行整群抽样，被抽
取的班级全体同学均成为研究样本。条目筛选和量表性质初
步分析的2次现场调查样本量分别为298和550。
1.2 方法 根据标准化量表编制程序，本研究将量表早期编
制过程分解为条目池的建立、条目筛选以及量表性质初步分析
3个步骤。通过前期研究结果总结、专家咨询、文献回顾、结构
性访谈等定性研究方法，初步建立量表条目池；通过条目池的
现场实测，采用区分度分析(包括高低分组间差异检验、鉴别力
指数D和各条目得分与总分之间的相关系数3种方法)、因子
分析方法，结合9位生活技能教育相关学者对量表条目池的主
观评分，实现对条目池的筛选，初步形成中学生生活技能评定
量表；最后，通过对所形成量表的初步应用，实现对量表性质的
初步分析。
两次现场实测由经过统一培训的调查员按照自然班分别
测试。测试前，主试根据统一的指导语讲解测试的要领，并要
求被试在理解题项的情况下根据自身实际情况如实作答。回
收的问卷采用核查双录入。统计软件采用SPSS 15.0。
2 结果
2.1 确定生活技能的结构 综合WHO、联合国儿童基金会、
联合国教科文组织和泛美卫生组织所提出的生活技能结构，参
考各个维度所涉及的心理学量表，结合访谈所获得的定性研究
结果和专家的意见，在有所取舍的基础上，将生活技能分解为
自我管理能力(self-management skiUs)、认知能力(cognitive
skins)和社会能力(social skills)3个方面，每个方面均包含有细
化的能力组合。
2.2 量表题目池的建立 以生活技能结构为基础，参考各个
维度所涉及的心理学量表，包括Troms社会智力量表(Troms
Social Intelligence Scale，TSIS)，罗森伯格自尊量表(Rosenberg
Self-Esteem Scale，SES)悼J，个人评价问卷(Personal Evaluation
Inventory，PEI)，内控性、有势力的他人及机遇量表(Internali—
ty，Powerful Others，and Chance Scale)，一般自我效能感量
(General Self-Efficacy Scale，GSES)及Riggio社会技能量表
(soeial Skills Inventory，SSI)，结合访谈所获得的定性研究
结果和专家的意见，大体制定生活技能评定量表的结构框架，
并在各个维度上选编条目，最终形成了一个包含有138题的条
目池。
所形成的条目池中的条目以一系列陈述句组成，要求被试