摘 要: 英语习语的含义,往往无法从字面直接获得,这无疑给英语学习者带来很大困难。但在英语教材、报刊、杂志、日常语言使用中,不难发现习语被大量地使用。此外,早有研究表明,英语习语对母语学习者来说,也是一件难事,更不用说对于二外学习者。因此,本文从情境学习与合作学习活动的角度,探讨英语习语的有效教学。
关键词: 英语习语 有效教学 探讨
由于英语习语的喻意,我们无法通过对单个单词的分析直接获得,所以英语母语学习者对其也感到费解,更不说二语学习者。但习语在英语日常生活中极为常见,同时也传递着大量的文化信息。对习语的准备把握直接影响对英语语言的理解与掌握。如何有效教授难懂的英语习语,让学生能更好地理解学习习语,是教师需要仔细研究的课题。一项调查发现学生在习语学习中,大多能讨论某一些内容,做笔记,死记一些习语,但在课堂中以及日常语言使用中很少使用这些习语。因此,我通过一系列的有效活动来探讨习语的教学,以便学生不但能有效学习,而且能进行实际应用。
一、在语境中学习英语习语
1.语境在语言学习中的重要性
语境指的是语言运用的环境。语境在语言学习中扮演者非常重要的角色。韩礼德在理论上首先指出:“任何语篇是在一定语境下作用的,从中可以抽象出若干与描写有关的某些特征。”学生不能真正理解在不同语境中词汇的种种意思,这种现象非常普通。那也正是学生不知道如何正确在不同语境中运用所学语言知识的原因。因此,教师应为学生提供丰富的语境,让学生进行语言的学习与练习。在特定词汇周围的语境“线索”为学习者提供了学习的“桥梁”。相反,缺少语境的语言,学习者是很难理解的。因此,对于学生来说,在具有丰富内涵的语境里学习语言,比通过机械识记和练习学习词汇要有效得多。
2.通过故事背景介绍习语
在语言学习中,故事教学一直是学生所喜欢的教学方法。有趣的故事通常能吸引学生的注意力,很容易使学生投入到学习中去。语境信息可以有效帮助学生理解习语,因此对老师而言,给学生提供丰富的语境显得尤为必要。通过生动有趣的故事,学生能更好地理解和更牢固地掌握英语习语。
二、通过丰富的插图来学习英语习语
1.插图的阅读中的重要性
尽管就视觉的刺激在阅读理解中的效果一直争论不休,但仍有研究者声称配有视觉刺激的材料更易于理解。国外专家Scarcella和Oxford早就强调老师在有效解释关键词汇时,应通过展示图表,加强学生的阅读理解能力。Mayer发现图片与词汇的同时呈现更有利于词汇的回忆。提供有趣的图片来强化词汇的学习,是相当有效的。因此,用来帮助学生阅读理解的视觉必须具有刺激性、趣味性、动机性,这样才能起到作用。
2.通过丰富的插图来呈现英语习语
根据插图在阅读中的效果,我曾经做过尝试,在两个平行班级中,分别用不同的方式来呈现习语(一个班级配有插图呈现,另一个班级没有),然后要求学生对习语进行翻译,结果配有插图呈现习语的班级要远远好于另一个班级。因此,伴有视觉刺激地呈现习语,能有效帮助对其的理解。
三、通过小组讨论学习英语习语
1.小组讨论在阅读中运用
学生对所读材料进行讨论,非常有助于加深对所读材料的理解。小组讨论给学生提供了大量的机会来获得语言知识。学生在阅读中参与合作讨论,他们会在理解一些较难的词汇上相互帮助,会在如何把握主旨上相互帮助,会在回答文章问题上相互帮助。因此,小组讨论能有效提高学生的阅读理解能力。
2.把小组讨论应用于理解习语
在课堂上,学生的习语学习倾向于被动。相反,小组讨论能激励学生在学习中由被动转为主动。此外,小组讨论有利于学生的相互学习。因此,在向学生解释习语意思之前,先通过小组讨论,使学生成为主动的习语学习者。比起简单呈现习语,学生在讨论活动中可以更好地理解习语,这充分展示了小组讨论在学生理解习语中的显著效果。
四、通过复述与改写学习英语习语
1.复述在阅读中的运用
了解学生对知识掌握的程度,提高他们的理解力,复述是一个很好的策略。复述活动有助于学生对所学知识的回忆。学生对知识的回忆不仅反映自己对知识掌握的程度,而且为教师教学提供“一把尺”。Brandi-Muller曾经说过年级相对较高的学生更能从复述故事中受益非浅,因为复述不但要求学生学会组织语言,而且要学会描述事件,从而提高阅读现行能力。在课堂上,我发现复述活动不仅能提高学生的学习兴趣,让学生乐意利用机会大声朗读,而且能更牢固地记住词汇。因此,复述活动能使最近所学知识得到综合性提升。
2.通过复述与改写来使用习语
通过复述活动在学生阅读学习中的优点的了解,我尝试着把它运用到课堂英语习语的教学。当学生了解英语习语意思之后,我要求学生分组用自己的语言复述习语的内容,改写含有习语的句子。学生通过这样的活动,大大增加了对习语的内容充分了解和认识的机会,为以后准确使用习语打下基础。
五、通过编写对话和角色扮演学习英语习语
1.对话编写和角色扮演在阅读中的运用
对话能为学生提供实际情境来操练日常会话,并给学生提供足够的语境空间来练习基本口语技能。在这个过程中,学生通过与环境的互动,在丰富生动的情景中完成复杂的交际任务,从而丰富了语言感受,提高了语言迁移能力。首先,对话可视为短小的话剧,学生把它表演出来而不是简单地朗读。其次,学生所写的对话在不同的层面上都起着基本的交际功能。此外,把学生分组扮演角色进行日常对话练习,对于各年龄层次和水平层次的学生,都不愧为一种有效的提高口语的方法。Numan曾强调在真实环境中操练口语之前,角色扮演是学生在课堂环境中练习口语的极好活动形式。因此,在学生进入真实情境会话之前,对话给学生提供了表演与练习口语的机会。
2.在对话编写和角色扮演中应用习语
对话与角色扮演是有用的书面与口头运用语言的活动。在课堂上,当解释完习语之后,我要求学生运用所学习语分组编写一个对话,并在下一节课进行表演。对话编写有效地激励了学生学习热情,同时摆脱写作的“负担”。小组合作与角色扮演活动能帮助学生通过重复练习更好记住所写对话。当学生通过与朋友共享,快乐学习习语,他们会觉得记住习语是一件容易而有趣的事。因此,对话编写和角色扮演,是学生进行有效练习的重要而有趣的活动形式。
英语习语在文化中扮演着重要的角色,传载着丰富的文化习俗信息,对于一个语言学习者,学好习语进行跨文化交际显得多么重要。对于教师设计灵活多样的学习使用习语的活动也是同等重要。当学生与同龄人一起学习分享学习快乐时,这样的合作活动有助于他们的学习。最后,当老师综合听、说、读、写四种活动于习语的教学当中,学生也能在四种技能活动中更好的学习。因此,提供多种多样的学习活动,在不同的语境中练习使用习语,习语教学将会收到显著效果。
参考文献:
[1]Erardi-Muller,J.Retelling stories.2005.
[2]Cooper,T.C.Processing of Idioms by L2 Learners of English.1999.
[3]王建平.关于语境的定义和性质[J].浙江社会科学,2002,(2).