摘 要： 随着新教材的不断推广使用和英语考试把口语成绩纳入中考总分这一变革，英语教学正在发生着深刻的变化，学生开口说英语表达能力的培养已越来越受到重视，本文从多个角度阐述了在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动一系列方法，以提高学生开口说英语的能力。
关键词： 初中英语 口语 培养
在中学《英语教学大纲》中，要求英语教学以“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”为目的，但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间，事实上不少教师也持这种态度，教学的重点还停留在讲解语言点上，新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被置之不理，结果造成“哑巴英语”现象。而初中阶段的七、八年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，但一节课时间毕竟有限，教师不可能把所有时间都花在口语训练上，那如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢？以下是我对口语教学的一些总结。
1.培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持，学生就会逐渐提高听的能力。听力提高了，开口说就有了依据和保证。
2.激发学生对口语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，激发他们对口语表达的浓厚兴趣。同时，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐被培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会，鼓励学生大胆开口。
3.创设有利于学生口语学习的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际对象的文化背景，既可以培养学生学习其他课程的兴趣，也有利于学生进一步理解和深化英语知识。
4.增大学生语言实践的量
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，教师要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但“泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。
5.开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竞猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且应尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。这些大大丰富了我的课堂教学活动。
6.纠正学生口语表达应注意的策略
如果平时英语教学注重训练交际能力，课堂上就会有大量的信息传递和交流，学生的听说活动就会大大加强。在活动中，教师不能只是一听到学生所用的词句在语音、语调、语法上的差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，还会使学生怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对开口说英语有太多的焦虑与失败感。因此，教师的纠错要有艺术性，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
7.组织口语活动小组
当前初中英语教学现状是班级人数多，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体”。只有充分调动他们的学习积极性，才能全面地挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4―5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配、基础差异。此外，小组长的选择也非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，组织能力也要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。
小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，我每次出口语练习题目都尽量贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题。当学生觉得无法用已学的英语进行交际时，我就教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。在平时的口语教学过程中，尊重学生的个人兴趣和爱好，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的口语水平。
8.因材施教
另外，在口语教学中，教师也要充分了解学生，要考虑学生的个性差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。
总之，口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划地在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。