摘要:识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是语文教学的重要组成部分。要想提高学生们的识字量,更重要的是培养他们的识字兴趣。那么,如何调动学生的多种感官,进行趣味性识字呢?结合本班的实际情况,笔者通过以下几个方面来进行教学的。
关键词:识字写字;兴趣;指导
中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)03-0141-01
识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是语文教学的重要组成部分。我在族区任教,我所任教的班级有五分之四的学生是彝族学生,因而他们识字的难度更大,要想提高他们的识字量,我想更重要的是培养他们的识字兴趣。有了兴趣,学习自然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了形式多样的识字方法,如:看图识字,读名言警句识字,在儿歌中识字……目的是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。那么,如何调动学生的多种感官,进行趣味性识字呢?结合本班的实际情况,笔者通过以下几个方面来进行教学的。
一、创设情境,激发兴趣
一堂课,如果有了良好的语言教学情境,有时可以将一些较抽象的事物形象化,从而既能吸引学生的注意力又能提高学生的学习兴趣。教学情境多种多样,如:用讲故事识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜谜识字法、熟字带生字,换偏旁识字等方法,不同生字可以灵活运用不同的方法来教。如在教学“鸟”时,学生比较容易漏写一点,教师可出示一幅小鸟画,再让学生简单地画出小鸟的样子,此时,教师指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。又如教学“休”字时,告诉学生一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闪,有人听到门外有动静,他就躲到门后。又如教“拍”、“打”、“跳”“跑”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。
二、学玩结合,快乐识字
兴趣是激发儿童进行学习的动力。彝族学生喜欢模仿,喜欢表现但有语言障碍,作为教师应抓住这一点,在教学中利用游戏的形式来调动学生的兴趣,不断对他们进行口语教学,如:猜字谜、编故事、找朋友、编顺口溜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,那他们的学习积极性也被充分调动了起来,兴趣也会越来越浓厚了,让他们在玩中识字。
三、开展实践活动,拓展识字空间 ,加深记忆
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、逛超市、买零食、看电视等实践活动,向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等请教识字。在生活中轻松愉快地识字,同时也增强了运用的能力。经常开展 “识字擂台”活动,这样既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的动手能力,同时又让学生所学知识得到巩固。
四、加强写字指导
写字是一项重要的基本功,是巩固汉字的手段。《语文课程标准》提出:小学生要“书写规范、端正、整洁,能感受汉字形体美”的要求。因此,教师指导学生写字时,一方面要耐心细致,另一方面要特别注意激发学生的兴趣,使学生喜欢写字,才能达到写字的要求。
(一)加强写字技能的训练,确保写字规范
教学生写字要靠指导,更需示范,教师要在黑板上写字更应注意规范,凡要求学生做到的教师自己首先做到。还要注意教会学生写字姿势,包括怎样执笔、运笔,以及汉字的笔划、偏旁、结构的写法。学生书写时,教师要巡回指导,随时提醒学生的写字姿势,提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例,发现共性问题重新指导,及时矫正。
(二)重视写字的批改
写字批改是识字教学的一个重要环节,是识字教学的继续。很多教师对学生写字的批改存在着一种简单化的现象,只看学生写的对不对,不看学生写得好不好,忽略了字的间架结构、笔划神韵等是不是符合要求,这种做法严重影响了学生写字水平的提高。因此在写字批改上,我们不仅要看学生写得是否正确、端正,而且要从字的结构、笔画方面去研究品味,以引起学生对写字的重视。
总之在具体的教学中,结合学生的实际情况,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,进一步对学生进行口语教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐,逐步消除孩子们的语言障碍。