情感是人对现实世界各种事物所持有的不同态度和不同体验，它对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力；强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。所以教师应该在课堂中有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，实现教学中的师生共同参与并和谐发展。
一、营造民主和谐的课堂氛围，点燃学生情感
教师首先要树立正确的教育观，要关爱、理解、尊重每位学生，树立民主平等、和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围。有情者方能以情感人，以情育人。教师对学生的情感，可以通过眼神、声音、笑貌、动作等微妙地传递给学生，如摸摸孩子的脑袋，竖起大拇指，或用期待的目光等待学生的回答等，这些都能使学生感受到教师的关怀和信任，只有课堂充满平等、民主、关爱的精神气息，学生才能充分感受到心理安全与精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课堂才能呈现和谐、愉快的氛围，而这种情感氛围是课堂教学的润滑剂，能激发学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情。教学双方融洽地实现着情感的交流，这种情感上良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。
二、挖掘教材内含的情感因素，激发学生情感
语言是思想感情的载体，表情达意的工具，教师在教学中要充分研究教材，挖掘其中积极的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中蕴涵的情感和学生激活的情感结合起来,让学生通过对语言文字的理解，让其感受、品味和领悟作者的思想感情，引发美感体验，激发学生的学习欲望。
如我在教授“A purse”那一单元时，让学生感受拾金不昧的快乐；在复习“What’s your job”那单元时，学生在说“What do you want to be？”“ I want to be a...”让学生品味“职业无贵贱，劳动最光荣”的情感；在“Open day” 单元，在“Read and act”板块，在外国小孩David 的衣服上，印着“Ilove China”（我爱中国）的句子，在这里我随机诱导学生的爱国情感；而对于一般“中性”的英语材料，我也不放弃情感教育的机会，借助朗读、介绍等赋予其情感色彩，如“Let’sgo by taxi”该单元的“Read and act”板块，将两个孩子决定步行去公园玩，这里给出几张车辆尾气排放污染环境的图，赋予中性对话于“低碳环保”的情感。
三、采取精彩多样的教学形式，调动学生情感
小学英语教材的改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。我们教师要在英语课堂教学中运用多种多样的方式，最大限度地调动每一个学生积极的情感因素，增进师生，生生间的情感交流，提高英语课堂的效益，促进孩子身心健康成长。
1.创设情景
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，这些不仅可以很好地引起学生的兴趣和探求欲，从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活，我们英语教师应利用一切可能利用的条件，创设各种重情有趣的情景，让学生在几乎真实的情景中运用英语，培养积极的情感态度，提高课堂教学的效果。例如，在我教完了“shopping”单元主要句型和单词后，我创设了这样一个情景，让学生们带来相关的物品，如水果，衣物，文具等等，摆上小摊，分类进行出售，我给学生们准备了一定数额的纸币（用纸绘制而成），让他们用英语进行购物。通又如“Asking the way”一课，我将教室布置成医院，公园，商店，街道等，让学生运用相关句型进行问路。教师可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐营造气氛，用图画烘托情景，用电教模拟情景……使小学英语课堂有情有景，情景交融。通过这样一个个的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，由此也培养了他们积极的情感态度，同时相关的英语知识也得到了巩固和综合运用。
2.合作讨论
新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念，合作精神是培养情感态度的一个重要内容，在小学英语课堂中，教师要尽可能多地组织学生运用pair work、group work和team work等方式进行合作讨论学习，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神，让学生体验合作学习的乐趣。学生在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，在合作中提高学习的积极性。如在教“At a music lesson”一课，我给出关键词和句型，并给出任务――让小组成员讨论交流如何上音乐课，并请他们上来表演，学生们积极讨论，资源共享，然后上台表演，体验成功。充分发挥学习小组的作用，使英语课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。学生的乐于探究、主动参与、勤于动手成为了贯穿教学过程的主旋律。
3.其他形式
当然，我们还可以利用各种媒体在英语课堂上开展短剧表演、采访、看图说话、辩论等多种形式的活动，有效提高学生的兴趣，激发小学生的课堂参与意识，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。如教完“Halloween”这单元后，我将Ben全家过万圣节的对话分割成三幕短剧：家庭讨论――商店选择所需物品――布置庆祝，学生们情绪高涨，积极参与，还事先准备好道具服装等，通过短剧表演，学生的实践英语的胆量和口头表达能力得到了锻炼与提高。又如在教“What animals do you like？I like…”句型时，我让学生们“Do a survey”，进行现场调查，学生十分积极，人人参与，在交流中轻松掌握该句型，我还出世几幅濒临灭绝的动物图片及介绍，让学生体会到动物是人类的朋友，我们要爱护动物的情感。当然，还可以组织孩子进行生动活泼的辩论、演讲等活动，活跃他们的思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们的积极情感，保持学习英语的热情和持久力。
四、注重鼓励肯定的评价方式，增强学生情感
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，使之产生尊师、乐学的情感，让他们在学习英语时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。学生答对了，教师要及时鼓励和肯定，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心，如说：Good job . Well-done！ I am proud of you！ Excellent…在其紧张的时候，不失时机地对他们说：It do-
esn’t matter. Think it over. Come on, my children...在其答错的时候，教师要使学生重拾自信，要鼓励他们： Try again. I am sure you can do better next time. Would you like to think it over...
每个学生都是祖国花园里的花朵，他们是祖国的未来。教师应根据小学生心理的特点和思维发展的规律，不断探究情感教学的内在规律，寻求英语教学的最佳对策，使英语教学情知并茂，以情促知，认知活动和情感体验同步协调地进行，最大限度地促进学生能力的提高和全面发展，让和谐的音符流淌在小学英语课堂之中。
（作者单位 江苏省常州武进邹区中心小学）