在幼儿园或家中，经常会看到一些孩子在一起玩，为了争一件玩具，为了争游戏中的一个角色而争吵起来。常常发现这时会有教师或家长立即出面制止，甚至大声训斥或大打出手。原因只有一个，在教师和家长眼里，争吵历来是不被认可的、影响友好关系的事情。作为教师，对幼儿间的争吵不应简单地充当宣判是非的法官，而应通过孩子们的争吵，去了解孩子的内心世界，了解他们对于问题的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。那么，应该如何看待幼儿间的争吵现象呢?我认为应该从以下几个方面认识幼儿间的争吵。
一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度上来看，这个年龄阶段的孩子具有“以自我为中心”的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。况且，现在的孩子大多数是独生子女，是家中的“小垒帝”，受父母的过度保护、溺爱，这种特征尤为明显。但当他们走出家庭、步人幼儿园、与同伴游戏时，他们的以自我为中心以及惯有的处事原则，常常会导致与小伙伴的矛盾，并因此发生争吵。在争吵过程中，他们会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，由他说了算。通过争吵，他会逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩得开心、尽心。这样，幼儿就逐步学会宽容、谦让别人，同时，社会化的发展也向前迈出了一步。
二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程
幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣，但玩有玩的规则。游戏中的一个角色应该由谁玩。在孩子心中具有一定的道德标准，这种标准在“必要争吵”的过程中会越来越明确，越来越具体。也正是在这种争吵的过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步学会人际交往的本领。
幼儿之间的争吵反映着协调人际关系时的障碍。作为幼儿教师应给子幼儿独立处理问题的机会。当幼儿对其处理得当时，应给予肯定、鼓励；如当孩子对其处理不当时，应抓住机会，及时引导，帮助幼儿明辨是非。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调与别人的关系。这种技能的掌握，将终身受益，是将来处理好人际关系的基础。
三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践
在日常生活和工作中，一些平时话少和教师提问时怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思维敏捷，用语丰富。可见，在争吵的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不轻易放弃自己的想法。
当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语难以区分，例如常常把“推”“拉”“挤”“碰”等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这样夸大事实的现象在幼儿中常见，都是由于幼儿语言表达能力差造成的。幼儿间的争吵，从某种意义上可以说是幼儿应用语言的一种实践，只要教师给予适时引导，对幼儿语言发展是有益的。
四、幼儿间的争吵可以培养幼儿解决问题的能力
现在的孩子，生活在家中平静温和的港湾里，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏独立解决实际问题的机会，在幼儿园里，我们大多数幼儿教师也往往受家长、社会的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每当问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止甚至不问青红皂白地指责、批评，使孩子失去独立解决问题的机会。当孩子走出家庭时，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，因此教师应给孩子创造独立解决问题的机会，以培养幼儿的独立性。当孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，从而增强了自信心和自己解决争端的能力。
孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，成人特别是幼教工作者刘此不必大惊小怪，而要正确对待。当然，不可否认幼儿争吵也有它一定的弊端，比如幼儿争吵有时会有“力”的较量――打架，这时成人就必须制止。一味地鼓励孩子争吵，是不科学的：概不允许孩子争吵，也是不科学的。舍弃两个极端，加以正确的指导，才对幼儿发展有利。