[摘要]小学生的语文教学大致可分为听、说、读、写四个方面，写作是其中的重点，但如果教师能够有效地提高学生语言的积累能力，语文教学中的这一难题就迎刃而解了，因此，如何激发学生对语段积累的兴趣。使学生有效地进行语段积累，则是提高学生语文学习能力的关键之一。
[关键词]语段积累 写作 学习能力
语段积累表面来看仅仅是为习作服务，实际则不然。习作是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。习作教学在语文教学中占有非常重要的地位。因此语段积累与小学生语文学习能力也有很多内在联系。叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生在生活中积累素材，激发学生的写作兴趣是习作教学迫切需要解决的问题，如何解决这一问题，使学生觉得语段积累是一种快乐呢?通过近三四年的科研课题实验研究，我觉得语段积累也有很多行之有效的途径。我在研究中做到以下几点：
1 利用多媒体引导学生进行生活体验和语段积累，语段积累运用多媒体教学，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的学习情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下学习。例如：学生在写景物作文时抓不住特点，写不出意境，人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文课时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集到的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时。我了解到班里有很多学生都选择写小猫、小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的语段。多媒体教学满足了学生的求知欲，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种语段积累方法，取得了令人满意的教学效果，
2 以说促写，优势带动弱势，我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔，这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在语段积累训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰，为语句积累打好了很好的基础。
3 “每日一忆”，让学生觉得有话可写。每曰一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与。我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发。争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活。思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为写作积累了丰富的素材，可谓一举两得。
4 师生共同积累。收获成功的喜悦。以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的习作时，引导他们仔细聆听，说说哪些语句写得较好，为什么?启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些段落，看看哪位医生能对症下药?”学生们思维活跃了，每个段落、每个句子存在的毛病都能被他们发现，然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
5 课内外优美段落的积累，并灵活运用，许多文章的语言简洁流畅、用词生动，是指导学生准确用词的范例。我充分利用教材及课外读物，让学生通过不同形式的朗读，体会文章中语言的优美。要求学生将生动传神的词语及段落摘抄下来，加以积累。并在此基础上可引导学生进行形式多样的语言实践活动。从而，使学生体会运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累。谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。在语段积累教学过程中，要善于发挥多媒体和教师的引导作用，教给学生积累素材的方法。激发他们的写作兴趣，才能进一步引导他们喜爱语段积累，愿意进行语段积累。同时也大大地提高了语文学习能力。