摘 要： 氯是比较典型的非金属元素，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用。但是，氯气具有很强的毒性。针对以上缺陷，作者将实验室制氯气，以及氯、溴、碘氧化性的两个实验合二为一，做了些改进。
关键词： 实验室制氯气 氯气的毒性 实验的改进
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是以后进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，而且是以后学习和研究同族元素性质变化规律，以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要。同时由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用。但是，氯气具有很强的毒性。它主要通过呼吸道浸入人体，对上呼吸道黏膜会造成有害的影响，它会溶解在黏膜所含的水分里，生成次氯酸和盐酸，次氯酸使组织受到强烈的氧化；盐酸刺激黏膜发生炎性肿胀，使呼吸道黏膜水肿，大量分泌黏液，造成呼吸困难，所以氯气中毒的明显症状是发生强烈咳嗽。症状严重时，会发生肺水肿，使循环作用困难而致死亡。有食道进入人体的氯气会使人恶心、呕吐、胸口疼痛和腹泻。1L空气里最多可以允许含氯气0.001mg，超过这个含量就会引起人体中毒。
传统的实验室制氯气原理：
实验仪器：铁架台（带铁夹、铁圈）、酒精灯、石棉网、圆底烧瓶、集气瓶、烧杯、橡胶塞、导管、橡胶管。
实验药品：二氧化锰（S）、浓盐酸、饱和氯化钠溶液、浓硫酸、氢氧化钠溶液。
传统的实验室制氯气的方法存在以下几个方面的缺点：
1.所需仪器多，设计复杂；
2.所需药品的量大，不符合节约要求；
3.实验完成后不能立即停止，对环境污染大，不符合环保要求；
4.实验要在通风橱中进行，不利于课堂演示的教学要求；
5.不能让学生动手做实验，不符合“学生亲历性”的新课程标准的要求。
在《普通高中课程标准实验教科书〈化学必修1〉》中，氯气的教学要求为让学生观察氯气的颜色，不要求制法。老师在实验室制的氯气，如果集气瓶密封不好，拿到教室演示时，学生就很难看到氯气的颜色。而且，老师不会只上一节课，可能在几个班，可能2―3天的时间内上同一节内容，就要在实验室制取多次氯气，既加重了老师的课业负担，又浪费了药品，更造成了环境污染等。针对以上缺陷，我将实验室制氯气，以及氯、溴、碘氧化性的两个实验合二为一，做了如下改进。如果只观察氯气的颜色和闻气味，把铜丝去掉就可以了。
实验原理：
实验仪器：废注射器（去掉针头）2个、废输液管的细小部分（去掉针头）、集气瓶、铜丝、棉花、橡胶塞。
实验药品：高锰酸钾（S）、浓盐酸、溴化钠溶液、碘化钾淀粉溶液、氢氧化钠溶液。
实验步骤：
1.在橡胶塞上打三个孔，一个插入铜丝，在铜丝上拴两个棉花团，将两个棉花团分别用溴化钠溶液和碘化钾淀粉溶液浸透；另两个孔中插入输液管的细小部分（去掉针头），一根长，几乎接近集气瓶底部；另一根短，稍稍露出橡胶塞即可。
2.取一个干净的集气瓶，在瓶底加入少量的高锰酸钾，然后将步骤1中的橡胶塞塞紧在集气瓶上。
3.用注射器吸取1mL浓盐酸，插在长的输液管上，将另一个注射器插在短的输液管上，并抽出一部分空气，然后将浓盐酸挤入到集气瓶中，观察实验现象。
4.反应结束后，取下长输液管上的注射器，用另一个注射器吸取2mL10%氢氧化钠溶液插上，将氢氧化钠溶液注入集气瓶中，将多余的氯气反应掉。
实验现象：高锰酸钾（S）与浓盐酸剧烈反应，有黄绿色气体产生，且黄绿色气体由瓶底向上蔓延；浸透溴化钠溶液的棉花团变红棕色；浸透碘化钾淀粉溶液的棉花团变蓝色。
改进以后的实验的优点：
1.取材简单，对废弃物再利用。
2.同一装置可以做不同的实验。根据需要，两个实验可以和在一起做，也可以分开做。而且，将棉花团用红墨水染色后一个干燥，一个润湿，即可改为次氯酸漂白性实验装置。
3.药品用量少，减少药品浪费，培养学生的节约意识。
4.反应在密闭环境中进行，而且在最后用氢氧化钠溶液将多余的氯气除掉，对环境无污染，培养了学生的环保意识。
5.实验现象明显，趣味性强，有助于激发学生学习化学的兴趣。
6.实验装置简单，容易操作，节约时间，提高课堂教学效率。
7.实验在密闭环境中进行，无需在通风橱中进行，既可以教师课堂演示，又可以让学生分组进行实验，贯彻了新课程标准“学生亲历性”的要求，培养了学生科学探究的意识。
参考文献：
［1］化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［2］普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.人民教育出版社，2004.
［3］普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）教学参考.人民教育出版社，2004.
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