我是从2008年开始担任班主任的。4班的大多数同学基础欠佳，学习习惯不太好。记得在报道注册的那天，看着座位上那一张张稚嫩的脸，我心里想：这三年里，我一定要尽心地带着他们，让他们重拾已离他们远去的自信，重建他们健康向上的人生观，重塑他们的自强精神。为了让他们在这三年里学有所获，习有所得，教育方法是重中之重。苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中就会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏，则任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界，而适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。所以刚开学不久，针对我班的实际情况，我就明确了教育理念：我要学会欣赏每一个学生，欣赏他们的每一个闪光点――既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，又要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，并且将表扬和鼓励贯穿于整个教育教学之中。为了保证我的教学思想不落空，我还制订了如下细则：
1.坚持师生每天交流与沟通。
2.给予无论学习基础差的还是较好的，无论思想品德欠佳的还是良好的以平等的参与、竞争机会。
3.及时地口头表扬与物质奖励（笔记本，钢笔等）相结合。
有了正确的思想作引导，班上的教育教学活动进展势头就很好。刘霜同学在周记本上这样写道：“开始来到这个学校时，我感到一切都是陌生的。老师鼓励我们去结识班上的其他同学，鼓励我们认真学习。因为有老师的鼓励而让我们感到不再陌生。”陈蔚同学写道：“记得初一刚开学的那几天，我非常不适应初中的生活和教学，特别是英语听写。因小学学英语没认真听讲，结果到初中感觉英语特难。老师每次听写15个单词，而我只写了3-4个，每次都没有过关。有一次要听写的英语特简单，特好背，我只用了十多分钟的时间就把当天的单词给记着了。第二天，我过关了。当老师念着我的名字表扬我的时候，我的心就快蹦出来。从那以后，我渐渐地喜欢上英语。我愿意花时间去学习英语。现在我的英语水平提高了许多，多亏老师对我的赞扬。”谢佳同学写道：“老师时常鼓励着我，因为她说她不会轻言放弃班上的任何一名学生，她会以信任的目光看者我，尽管彼此言语不多。”彭靓同学写道：“老师的鼓励是我们前进的动力；老师的赞赏更让我们从心里涌出来一股强大的动力。”
其实，赞扬学生并不难做到，只要我们去发掘并观察他们的优点，并毫不吝啬地称赞他们，将会使师生形成良性互动，使教学和生活环境更温馨可爱。
当然，用欣赏的眼光看待学生，首先就要爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，而且有某方面成绩优秀的尖子生，更有各方面表现一般的中等生，以及相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，老师都应给予等同的爱，只有这样才能收到良好的教育效果。事实上，并不是后进生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是老师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。在我班上，有一个叫杨锋的学生。他非常聪明，但学习目标不明确且自控力差，上课时注意力特别容易分散，不时还用手或脚去影响周围其他同学。为此，我将他安排在第一排靠近讲台的位置。上课时我喜欢用眼神不断暗示他跟着我的教学思维走，用书敲敲他的课桌提醒他该做笔记了。这样让他的大脑、手都有正事可做。渐渐地，他专注于听课的时间长了，做小动作的次数少了。对他的这一可喜变化，我专门为他组织了一次主题班会，题目为“你的进步，老师和同学们见证”。在班会课上，我要求同学们客观公正地描述杨尚锋同学入我校以来，在品德、行为、语言等方面的变化。大家七嘴八舌，述说着他们眼中、心中的杨尚锋同学。虽然也有对他不足的指正，但同学们更多地给予他肯定。在班会课即将结束时，杨尚锋同学站起来说：“以前我不懂事做过许多傻事，我对你们说声对不起！感谢老师你对我的不放弃，还一直鼓励我。你的眼神、你的手势包含着你对我的关心、关爱和赞赏。”所以要让每个学生都能感受到教师的爱，并树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
老师欣赏学生，还必须以尊重学生为前提。要尊重他们的人格、个性和隐私。学生的性格各异，老师要有一颗宽容的心，善于包容学生，谅解学生的错误，同时应看到学生的潜质，并着力挖掘。对淘气的学生更是如此，要善于发现他们的“闪光点”，不能强行压制，更不能因个人喜好对他们冷嘲热讽。
用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生、分析学生，因而应丰富评价的内容。我们不仅要把学习、守纪作为评价的内容，而且要把尊重他人、互助协作、语言文明、举止得体等都纳入评价体系，作为培养学生健全人格的重要内容。为此，我在我班的操行栏写了以上六项作为评价学生的基本内容，并在每周五让同学们自评、互评，评出一、二、三星获得者。给三星级同学给予表扬；在给一、二星级的同学表扬的同时也提出努力的要求。所以我常不吝惜激励性评价语：“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！……”要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”。评价是为了激励，积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会为达到固有目标而努力。
两年以来，在我和科任老师的不懈努力下，我班正朝积极健康向上方向发展。在文艺、体育、学业方面，取得了较好的成绩。2009年的元旦汇演中，我班荣获校初中组一等奖。“红五月”歌咏比赛获校一等奖。“阳光体育”乒乓球比赛第二名……在学业方面：无论重高、联招、普高都大大超过区教育局和学校下达的育人指标。可见，欣赏就是希望，欣赏就是动力。
参考文献：
［1］中小学英语教学与研究.
［2］潘菽主编.教育心理学.