摘 要: 政治主观题在高考中占有很大比重,是学生决胜高考的关键环节。当前许多学生和教师对此充满困惑,不知该如何做才能突破这一难题。本文认为,解答政治主观题是一项复杂的工程,学生需要对书本知识有深刻的理解,有较强的思维能力和表达能力,掌握一定的答题方法才能顺利完成。只有把内容与方法、知识与能力有机地结合起来,才能收到实效。
关键词: 政治主观题 解答 突破途径
主观题也就是我们平时所说的问答题,由于其难度较大,对学生的知识和能力要求高,一直以来都是令广大师生头痛的难题。在高考中,主观题分值大,突破主观题,是学生决胜高考的关键。从教学实践看,大多数学生都不会做主观题,且怕做主观题,对主观题普遍有畏难情绪。
一、学生不会解答主观题的原因分析
(一)客观原因
主观题一般以文字材料、图表、漫画的形式出现,要求学生有很强的阅读理解能力和提取信息的能力,较强的分析、比较、综合运用书本知识的能力,较强的逻辑思维能力和语言表达能力,它是对学生各项综合能力的考查,其难度较客观题要大得多,这是学生不会做主观题的客观原因。
(二)主观原因
首先是知识的理解与掌握问题。对书本理论知识的理解是解答主观题的基础和前提,知识在充分理解的前提下才能运用。由于政治、经济、文化、哲学理论比较抽象,很多概念和原理难以理解,有些学生对知识处于一知半解的状态,面对具体的情景材料不会把理论运用于实际。其次是能力问题。主观题对学生的综合能力要求很高,有些学生的能力远远达不到考试要求的水平。能力需要长期地训练才能形成,非一朝一夕之功能奏效。最后是方法问题,政治主观题的解答是有方法可循的。一直以来,学生对主观题存有畏惧心理,主观题做得少,缺少对主观题的研究。解答主观题费时费力,难度较大,教师平时也指导得少,这就使学生对主观题的解答方法积累甚少。
二、突破政治主观题的有效途径
(一)理解书本理论知识是解答政治主观题的基础
主观题考查的是学生对知识的应用,而应用的前提是理解知识。从教学的实际来看,学生之所以不会解答主观题,主要原因是对概念、原理没有深刻理解,不能将知识灵活地迁移运用。如在哲学课的教学中,由于哲学概念、哲学原理比较抽象难懂,许多学生只是机械地记住了书上的原理,并没有结合实际真正理解其含义。因此在回答问题时,就随意地堆砌一些原理,而不能联系材料进行准确的分析,从而出现观点材料“两张皮”的现象。
理解知识要遵循理论联系实际的原则,即从现象到本质。现在有很多学生对政治学科不感兴趣,上课缺乏积极探索的精神,这与教师的教学方式有很大的关系。有些教师上课时忽视对教材中情景材料、情景图片的利用,照本宣科地讲理论,学生机械地背理论,使内涵丰富的理论知识成了空中楼阁,这怎么能调动学生的学习积极性呢?因此,教师要充分挖掘教材的内涵,科学合理地利用书上提供的情景材料,或者选择生活中的新闻事例进行教学,调动学生的积极性,从具体现象入手,一步一步地探索出理论规律,架起理论和实际的桥梁。学生经历了探索、感悟的过程,对知识的内涵有深刻的理解,在头脑中有深刻的印象,在解答主观题时就能快速有效地应用知识原理来解决问题。
对知识进行系统化是理解知识的重要环节。知识系统化的过程就是建立知识间联系的过程,使学生对本学科的知识有一个整体的认知,这有利于学生在做题时对知识进行检索和提取,提高答题的准确性和完整性。特别是在哲学教学中,这一点尤为重要。在新课上完后,教师要引导学生对所学知识原理进行系统的归纳与总结,让知识在学生的头脑中形成完整清晰的印象。
(二)培养能力是解答政治主观题的关键
现在的高考侧重于对学生能力的检测,解答政治主观题需要多种能力的参与才能完成。能力是怎么形成的呢?能力是练出来的。教师在教学过程中要改变“重知识、轻能力”的做法,时刻关注能力训练目标,把能力训练落到实处。在课堂上,教师要把学生当成主体,让学生自主阅读材料,提高学生的阅读理解能力。引导学生抓住关键词句审清题意,提高学生的分析审题能力,留给学生充分的答题时间,鼓励学生发表自己的观点,训练学生的思维能力和表达能力。这样的训练要消耗大量的时间,但这是必要的,能力训练不能缺少这样的过程。这一过程是一个循序渐进的过程,一开始学生也许不能配合,常常会有启而不发的现象发生,这是因为学生的能力还未形成,教师要有足够的耐性来引导学生一步一步地解决问题,慢慢地提高学生的能力。因为长期坚持不懈地训练,日久必有成效。
抓好课堂作业训练是提高学生答题能力的重要环节。从教学实践来看,平时作业认真的学生,考试时的成绩也很好,这说明答题能力是在平时的日积月累中形成的。教师要加大对课堂作业的重视程度,让学生严格认真地完成每一次作业,并及时作好作业的批解和评价,让学生既能看到自己的进步,又能发现自己的不足。对于普遍错误的问题,教师要集中讲解;对于个别错误,教师要找学生个别交流,只有把功夫放在平时,能力才会日有所进。
(三)掌握方法是解答政治主观题的保证
解题过程要完整展现,给学生一个完整的答题模式。现在有很大一部分教师在指导学生解答主观题时,只侧重于给学生分析答题思路,然后就要求学生自己去完成答案,结果学生却无法完成。从心理学的角度分析,这是因为教师没有给学生一个模仿的操作原型,学生的答题缺少示范。数学中例题解答既有解题思路分析,又有完整的解题步骤和过程,为学生的解题提供了完整清晰的原型,学生只需依葫芦画瓢就行了。这给了我们一个启示:政治主观题的例解答也应有完整的过程,教师不能怕麻烦,要展示给学生完整的答案,并进行分析,这样可以给学生一个示范,降低学生的答题难度。对于答题的格式、语言的选用也是教师必须讲解的内容。有些学生字迹潦草,格式杂乱,卷面不整洁;有的学生语言哆嗦,长篇大论,这些都是导致主观题失分的重要因素,在平时的练习中就要促使学生加以克服,养成良好的答题习惯。
政治主观题有各种题型,有的是说原因的,有的是说意义的,有的是说措施的,有的是说哲理的,等等,且都有自己的特点,对各类型的题教师都要精选例题进行示范讲解,让学生熟悉,做到心中有数。
政治主观题的解答是一项复杂的工程,只重知识的理解和只重方法的引导都是不够的。必须做到内容与方法的统一、知识与能力的统一,才能正确地解答。