摘 要: 在高中体育教学中,教师必须掌握学生的心理活动规律,激发和培养学生的兴趣和注意力,从而获得满意的教学效果。 关键词: 兴趣 注意力 爱好 习惯 学习动机
人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”、会“玩”的习惯,加以正确引导、鞭策和鼓励,其成效就越大。
体育课在高中阶段的首要目的,是让学生在紧张的学习过程中得到放松,放松心情,放松大脑,并且在身体得到锻炼的同时,学习到一定的运动技能。现在很多中学都采用“教师教,学生学”的教学模式,有许多学生根本不喜欢这种教学模式,而教师又没有让学生对体育产生兴趣,结果学习很枯燥,导致一部分学生不喜欢上体育课。在体育教学中,有兴趣与没有兴趣产生的结果是不同的。对于感兴趣的活动,学生可以持久地集中注意力,学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。而对于不感兴趣的活动,学生只是机械地学习,在碰到困难的时候,情绪低落,感到厌倦。
一、兴趣与注意力
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意教师指挥学生做操而发出的口令,就是学生对刺激物的反映。
注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,醒目的标志,洪亮的口令,都能引起学生的被动注意。而主动注意则由意志指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。
兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心专意去做。注意也能引起兴趣(但集中了注意的事物并不都能引起兴趣),若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。例如:当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时,会引起对表演的注意;当看到运动员那种优美、惊险的动作时,便会逐渐对体操发生兴趣。
二、兴趣与爱好、习惯
体育要求人们亲自参加锻炼,将其成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。因此,应把体育教学和课外体育活动结合起来,培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯。
兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,人们对体育运动的兴趣、爱好,无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。
体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有着不同的意义。兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则是生活中的“自然”行为。在体育教学过程中,我们一般是在提高学生对体育活动认识的基础上,培养他们对此产生兴趣,之后变成爱好,最后养成经常进行体育锻炼的习惯,成为生活中一个不可缺少的重要组成部分。
兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好,选择与确定体育活动内容十分重要。兴趣,表现出具有的积极情绪,引发行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,对该活动没有爱好,也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣。而缺乏对某种活动的兴趣和爱好,一般来说,也就不可能形成参与该活动的习惯,即使已养成的习惯,也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性就越强。
三、兴趣与学习动机
在体育教学中,教师不能只要求学生作机械的模仿练习,更要掌握学生的心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。
动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分为直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:上足球课时,教师可以利用学生对足球和竞赛的兴趣,先让他们进行足球比赛。由于不能良好地控制球,一些学生失掉了很多进攻和防守的机会。这时,讲解学习基本技术的必要性,再做正确示范,就能大大提高学生学习这部分内容的积极性,学生也会情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。不过,这种动机一般是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如:一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些学生由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此能克服天气寒冷的困难而努力上好课。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促进学生全面发展。要提高体育教学质量,教师在实践中就要充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,又不要被传统所拘束;既要学习国内外先进的教学方法,又要创造适合本校实际的方法。善于灵活安排教材,采用多种教法和组织措施,在教学中不断探索新方法,把课上得生动活泼,充分发挥学生的积极性,这样才能获得满意的教学效果。
参考文献:
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