摘要: 评价是教学的重要手段,随着教育理念的不断更新,评价已由过去的单一化转向多元化,由过去只注重结果转向重视对教学过程的评价,学生学习档案袋就是这种形成性评价的最好表现。档案袋记录学生课内外英语学习情况,有课上进行的学习活动的记载,也有课外进行的学习活动和作业,比较真实而全面地反映学生的学习表现。
关键词: 英语学习档案袋运用
学习评价是英语教学中的一个重要环节。评价给了教师掌握学生学习过程中的动态,及时调节教学方法的机会,也让学生能随时了解自己课内课外学习表现,对教与学都有着重要的导向作用。而长期以来,我们的评价意识产生了很大的误差,认为考试是语言学习的终极目标,把学生的分数作为唯一的评价标准,评价方法单一,忽视对学生实际能力、学习态度等方面的综合考察,且只注重量化,忽视过程。评价不应仅仅是甄别和选拔学生,更重要的是促进学生发展。教育部新颁布的《英语课程标准》对评价作了具体的描述,给评价以重新定位。评价不是教师的独脚戏,学生应充分展示其主体作用,张扬个性、认识自我、树立自信,不断反思和调节学习过程。评价已由质性评定逐渐取代量化评定,体现主体的多元化。《英语课程标准》强调评价应综合终结性评价和形成性评价,并以形成性评价为主。
形成性评价关注学生的学习过程,旨在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习自主性。学习的过程就是一个自我认识的过程,对这一过程的记录――学生档案袋(portfolio)就是再现学生学习行为的最佳方式。
一、档案袋的建立
本研究实验对象是初一一个班的学生,实验中笔者采取了问卷法和访谈法进行调查,分别在实验前后进行,前测和后测的数据对比可说明学生学习态度、学习行为上的表现差异。设制问卷的目的在于了解学生自主学习的表现及对新评价方法的态度,问卷设计成3级选项(A项得3分,B级得2分,C级得1分)。
调查问卷(节选)
1.你采用过什么方法来记录自己的学习吗?
A.有B.希望有C.没有
2.你收藏过自己比较好的作业或作品吗?
A.一直收藏B.偶尔收藏C.从不收藏
3.你是否注意同伴的学习情况?
A.注意B.偶尔注意C.不注意
4.你觉得除了考试以外,有没有其它的评价手段?
A.有 B.可能有,但是我不知道C.没有
另外将全班学生分成4个小组进行访谈,每小组讨论以下的一个问题,然后在全班集中汇报,目的是让学生充分发挥主观性决定档案袋的内容、数量、呈现方式及反馈周期。
1.什么是档案袋?
2.如何顺利完成档案袋?
3.你认为档案袋和学习的关系是什么?
4.如何利用档案袋来制定学习计划?
讨论的结果让人很欣慰,尽管学生对新的评价方式比较陌生,但有很大的兴趣,也意识到了新生事物的作用。
二、档案袋的内容
学生把对档案袋的好奇和期望都寄托在小小的袋子里。档案袋的设计完全由他们自己根据喜好来设计,让他们自由地展示自我,比如有的设计成布袋,有的用牛皮纸袋,还有的则是精美的塑料袋,档案袋上都写有学生自己的姓名,各具特色。档案袋成功地记载了学生学习过程中的情感、态度和行为策略,记录了学生在课内和课外学习的情况,有课堂上进行的英语学习活动的记载,也有课外所进行的英语学习活动和作业等。
1.档案袋建立前了解学生对评价知识的认识的问卷和访谈记录。
2.学生自己的课外辅助学习的材料记录,如阅读过的报纸、听过的录音、读过的书籍等。(每份材料后应附有自己的心得体会)
3.学生作业样本。收集学生自己认为比较满意的作业或是作品,并说明选择理由。
4.学生课内外行为表现,包括学生的自我评定(口语表达、语言点学习等)、同学间的评价(听写、朗读、背诵、分角色表演和回答问题等)、教师对学生的观察评语和家长测评等。
评价应充分体现学生的主体地位,培养学生的自信心、自主学习能力和团结协作精神。为使档案袋评价能取得最客观的效果,笔者在实验实施过程中采取了多样化检查方法。
1)学生自评。自评主要是对自己的学习方法、学习态度和学习效果之间的关系的再认识。
2)同学互评。学生自由组成2人、3人或4到5人一小组,相互监督学习。互评旨在提高学生“同伴文化”(Peer Culture)的意识,促使同学间互相帮助、互相促进、取长补短、共同进步。
3)教师评价。教师自始至终都参与学生的自我评定和相互评定,给予学生方法和策略上的指导,并给予态度和情感上的测定。
4)家长评定。家长是子女的第一任老师,对自己子女的学习情况和课外表现最能作出正确的评价。
教学中笔者设计了以下一些表格:
三、档案袋里的主题
主题是指学习内容。档案袋在不同的阶段和时期,内容都会有所变化。学生可在完成一个比较完整的阶段的学习后,如一个小循环、一个单元或是一个周期的复习后,补充或删减档案袋里的内容。(每份材料要标明日期)学生可以自由或是在老师的指导下决定其取舍。
四、反馈周期
学生档案袋的意义不只是学生成绩的简单记录,而是教师与学生的双向交流和学生之间交流等讨论形式相结合的产物。这种形式为教师提供了具体的、可操作的评价工具和及时修整教学的机会。教师检查档案袋的周期不宜过长也不宜过短,要留给学生一定的空间。
1.教师每三个星期检查一次,选择一些设计合理、内容翔实、反映真实、具有推广价值的档案在教室内公布。档案袋应向同学、家长和其他老师开放,同学的讨论、老师的指导和家长的建议都是有价值的改进学习的方法。
2.对个别学生要随时访谈,跟踪调查。如下面一些表:
五、档案袋对教学的促进作用
自试行了档案袋评价法后,学生学习英语的兴趣进一步提高,学习热情空前高涨。新的评价方式给了学生自信和希望,使他们积累了成功的经验,开辟了施展才华的新天地。
英语课上学生争前恐后地举手回答,就连平时默默不语、性格内向的学生也有了表现的欲望。作业的数量和质量大有改观,几乎没有不交作业的现象。课上学生精神饱满,注意力集中,肯开动脑筋,积极思考。课外学生活动也异常活跃,以前是空白的记录,现在也有了精彩的内容。同学间的合作也注入新的思想,同学间真正成了学习的伙伴,你追我赶,共同前进。
档案袋为学生提供了自主学习和相互交流的机会,充分表现和自我发展的空间,鼓励学生讨论、合作、探究、交流,充分注重了学生主体地位的发挥。档案袋评价法还是探索成功教学的一条新路子。
参考文献:
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[4]黄俊丽.档案袋评价在中学英语教学中的运用[J].厦门教育学院学报,2007,(3):63-65.
本文系“2008年度安徽省高等学校教学研究项目《高专英语教育专业“综合英语”教学内容整合及教学方法创新》的研究成果之一。”项目编号:2008jyxm663。
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