数学是人类文化的重要组成部分，是公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生对它都情有独钟，投入了大量的时间与精力，但并非人人都是成功者，尤其是女生。许多女生在小学、初中数学学科成绩优异，进入高中第一个跟头就栽在数学上。许多女生谈到数学都说自己虽然很想学好数学，但数学成绩就是不能提高，最怕见数学老师。这种女生“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
一、原因
面对众多初中数学学习的成功者沦为高中数学学习的失败者，笔者对她们的学习状态进行了研究、调查，发现造成她们成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：
1.学习被动。许多女生进入高中后，还像初中那样，依赖心理较强，跟随老师惯性运转，没有掌握数学学习的主动权。表现为不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
2.学习不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而部分女生上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.基础重视不够。一些女生“自我感觉良好”，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.不具备进一步学习数学的条件。高中数学与初中数学相比，对知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握好基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、矫正
对于高中数学，学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对女生在数学学习中出现的上述情况，笔者认为教师应当从以下几方面帮助女生走出数学学习的困境。
1.要“弃重求轻”，培养兴趣。高中女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，家长要以积极态度对待女生的数学学习，多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。教师还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
2.要“笨鸟先飞”，强化预习。高中女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，教师要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求她们通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，教师应要求女生强化课前预习，学会“笨鸟先飞”。
3.要“开门造车”，注重方法。在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练；对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题；还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
4.要“固本扶元”，落实“双基”。女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
5.要“扬长补短”，增加自信。在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系混淆、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中教师要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。教师特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，又要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
6.要“举一反三”，提高能力。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩不能提高”，这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在教师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不太注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中教师要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，从而起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，有利于提高女生的数学能力。