摘 要： 本文就《新编实用英语》教材内容的交际性教学法、任务型教学法、以学生为主体的主题教学模式在此教材中运用的可行性，以及如何使学生在掌握一定的英语基础知识的同时培养学生综合语言应用能力等问题进行了探讨。
关键词： 《新编实用英语》 教学方法 交际性教学法 任务型教学法 主题教学模式
一、引言
为适应高职高专英语教学改革的迫切需要，各高职高专院校积极调整英语教学的目标，探索适合高职教育特点的教学方式，选用实用性、能满足职业教育要求的英语教材，本院选定《新编实用英语》。然而，如何把握教材特点，采用适当的教学方法，使学生既能掌握英语基础知识，又能培养较强的英语应用能力，值得进一步研究。
二、教材特点
1.《新编实用英语》的编写特点
《新编实用英语》既坚持了《高职高专教育英语课程教学基本要求》［１］的正确方向，保持了《实用英语》的优点，又反映了全面更新高职高专英语教学内容的实际，充分体现了国家对高职英语加强实用性的教学要求，是高职高专英语教材的新突破。
2.《新编实用英语》教学内容特点［２］
从教学内容上看，《新编实用英语》主要有以下特点：
一是主题性。该教材以交际法和任务教学法为其编写思想，每个单元围绕一个主题，为学生提供了真实的交际任务，使学生在完成各项任务过程中习得语言。
二是交际性。该教材加大听、说、写作技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用交际能力作为重要任务。
三是实用性。该教材明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读与写作。
三、教学方法和模式的探索与研究
在教学过程中，“交际性教学法”和“任务教学法”被证明是实现“以学生为主体的主题教学模式”的有效途径，是组织教学的有效方法。
“交际性教学法”是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力的教学方法。在交际化的教学过程中，学生不单是操练活动的主动者，还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一。教学过程的组织应以学生为主，而教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念、思想［３］。
“任务型教学法”是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”、“以学习为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。它以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
在传统英语教学中，教师话语占用课堂的大部分时间，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，学生的语言交际能力得不到培养。因此，近年来教育部一系列英语教学基本要求等指导性文件中反复强调，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，多采用交际性、任务型的教学途径，要把课堂教学过程变成理解所学材料，并用所学材料表达思想的交往过程［４］。结合《新编实用英语》教材的特点，笔者对此进行了初步的尝试。
以教材交际主题“Talking about the Weather”为例，根据资料写一则天气预报。根据任务所需掌握的知识、技能，笔者将有关内容设计成不同的任务、情景，并提出具体要求，教学中做了如下的设计：
I.Information related to weather forecast
（1）Give the Ss one weather forecast from VOA to get to know weather forecast.
（2）Let the Ss study the samples to find out the weather condition of each place.
（3）Let the Ss find out the possible ways to get weather forecast.
II.Tasks and scenes
（1）Talk about the weather in different places（London，Beijing，New York，etc.）.
（2）Play the role of a weatherman and try to give a weather forecast of Zhongshan city.
（3）Discuss the relation between Celsius and Fahrenheit.
（4）Read the samples of weather forecast and try to translate a given weather forecast.
（5）Write a weather forecast according to the Chinese material.
（6）Make a conclusion.
在设计任务及操练期间，教师要以督导者的身份出现，有效地进行宏观控制，随时发现存在的问题，及时总结指导。
然而，如何发挥师生双方的积极性，互相协商，教学相长，使得课堂教学更为得心应手？笔者建议尝试下列方式调节课堂气氛。
（1）问候（greeting）：一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。在英语课上，师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪、吸引学生进入英语课堂情境、创造良好的交际气氛会有好处。
（2）提问（asking questions）：提问是英语课堂常用方式。一般是老师提出问题，选择学生回答。老师提出问题时要表现出对问题的兴趣，对回答要表示出某种期待，要重视运用鼓励性的语言，不断强化学生参加交际的信心。
（3）聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式。
（4）讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识。
（5）单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词。老师可以借此过程对所学单词的记忆情况进行检测，活跃了课堂气氛，使学生对记忆单词不再感到恐惧。
（6）演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。让学生课下准备，上课进行计时演讲，老师做出点评，分出等级，激发学生学习英语的兴趣。
四、小结
在《新编实用英语》的教学实践中，重在组织学生参加学习的过程中，激发学生的积极性，在设计每项任务、情景时，使各个技能有机结合，交互进行，综合提高，较好地体现整体语言教学规律、教材的特点和所蕴含的学习方法。
参考文献：
［1］高职高专英语教学基本要求［M］.高等教育出版社.
［2］姜怡，姜欣.新编实用英语综合教程［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［3］高职高专英语教学改革的理论与实践［M］.高等教育出版社，2003.