摘要： 本文作者根据多年来指导交通工程专业学生汽车驾驶实习的经验，总结了学生在驾驶实习中存在的一些心理问题，并且根据自己的教学经验，提出了行之有效的纠正实习生心理问题的方法，为今后提高汽车驾驶实习教学质量提供有益的参考。
关键词： 汽车驾驶实习 心理问题 指导及纠正
引言
在交通工程的教学计划中，汽车驾驶实习是交通工程专业学生必须经历的教学实践环节，是一门重要的实践教学课程。我校对这项工作历来很重视，绝大部分学生对这一实践教学环节也非常感兴趣，但是在实习中少部分学生表现出了一些心理问题。为了达到驾驶实习的预期目的，就必须及时纠正这些不正常心理。笔者总结了汽车驾驶实习中学生出现的常见心理问题，并就如何正确指导及纠正这些心理问题提出了一些看法和建议，希望能够对今后提高汽车驾驶实习的教学质量有益处。
1.汽车驾驶实习中学生出现的几种异常心理特点
（1）盲目自信心理。
在驾驶实习中，表现出盲目自信心理状态的学生，一般在进行驾驶实习之前有过驾驶经历，对实习也很感兴趣，希望能在实习中尽情地表现自己。在他们看来，实习的目的不是学习规范的操作动作和驾驶技能，而是想法设法在其他同学面前表现自己。这样的学生往往不注意教师在实习课上讲解的内容，不注意动作要领，而是想当然地按照自己的一些“经验”去做，往往实习成绩不理想，最终还是停留在原有的粗浅驾驶水平上。有这样一位实习生，他父亲是一名老司机，以前他经常看父亲开车，对如何驾车有一些感性的认识。据他说，在无人的空旷地也开过几次车。因此，在驾驶实习一开始该生就很自以为是，认为没有必要再听老师讲解，有时候还耍小聪明，抢在教师前面给其他同学做示范动作，可是他却不知道自己的问题多多。这就是盲目自信心理在作怪，在这种心理状态下，不仅他自己无法正确掌握驾驶技能，而且干扰了正常的实习教学，导致其他同学无法正常实习。
（2）过分紧张心理。
紧张心理是驾驶实习生中较为普遍的一种心理状态。不论学生平时表现如何、基础知识如何，都会在驾驶实习中表现出紧张心理，只是表现的紧张程度不同而已。第一次开车，因没有任何经验表现得紧张是正常的，但是过度紧张就不是正常的心理了。笔者认为，学生心理紧张主要有三个方面的原因：①没有驾驶经历。在驾驶实习中经常可以看到这样的事例：实习生第一次开车时，手脚僵硬，双手握紧方向盘，低头看变速器操纵杆，油门和刹车不分。当命令其刹车时，紧张者往往会拼命踩油门，根本不观察周围的场地和前方的路况。一旦前方出现情况，实习生就会慌忙出错，经常是紧张得满头大汗。②平时动手能力培养不够。如今大部分学生是独生子女，在家很多事情都由父母包办，自己很少做事，因而手脚配合运动机会少，协调能力比较差。特别是一些平时不从事体育运动的学生，协调能力更差，一旦轮到自己操作就十分紧张。这种提前的紧张会使得人的反应速度更慢，出现恶性循环。③平时对汽车相关的知识掌握不够全面。有些实习生很少接触汽车方面的知识，在理论教学时又没有认真听讲，对汽车结构和汽车基本原理不理解，结果实习时很被动，害怕教师批评他没有掌握好基本理论，实习时表现得很紧张。
（3）逃避厌学心理
逃避厌学心理是一种消极的心理状态，表现为学习积极性不高、无所谓，对自己要求不严格，能躲就躲，逃避实习。原因有以下几种：①学生本身惧怕开车，一开始就想逃避。特别是个别女学生，她们胆量较小，有些甚至不敢骑自行车。②少数学生不重视驾驶实习，而且原来就拖欠了一些其他课程的学习，想用驾驶实习的时间去做其他事情。当实习考试临近的时候，存在侥幸心理，认为突击一下也能过关。所以实习时间见不到人，缺勤比较严重。有一位女学生，在正常驾驶实习时间不实习，当得知快要考核的时候她出现了，并且要求参加考核。由于她本来就没有足够的练习时间，再加上自身的紧张情绪，考核开始后，她在转弯时没有减速，而是加速转向，车辆直接驶向前方大树，幸亏一旁的教练及时制动，否则后果不堪设想。有逃避厌学心理的实习生不仅本人难以取得好成绩，而且会影响到实习的集体积极性。③个别学生存在自卑心理，希望能够逃避。自卑心理是自我情感之一，它是对自己某些方面不满意而缺乏信心的一种心理。平时缺少锻炼、学习成绩较差、性格内向的学生，容易产生这种心理。有一位学生一开始就对自己没有信心，认为自己比较笨、反应慢，担心通不过考试。这就是一种典型的自卑心理，如果不能及时纠正，就很可能导致实习失败。
2.纠正异常心理的几种做法
根据自己带学生驾驶实习的经历，笔者总结了纠正学生不正常心理的几种方法：
（1）对于存在盲目自信心理的学生，应该正确引导，将他们的自信心和积极性引导到学习驾驶动作上来。
其实，这类学生的学习主动性是很强的，有很强的表现欲望。对于这类学生只要能够正确引导他们，实习效果就会很好，而且还能带动其他同学的实习积极性。当发现学生出现以上心理的时候，教师不要直接用很强硬的语言打压学生，因为这类学生都比较好强，自尊心也很强，直接批评会使他们无法接受。这时，教师首先要肯定他，在肯定的同时提出建设性的意见，这样他们往往很容易接受，并且更加认真地去关注自己的不足，希望能够做得更好。在表扬他们积极性的基础上，教师应细微地纠正他们动作上的不规范的地方，说明不良动作可能导致的严重后果，并示范正确动作，让学生心服口服。
（2）对于存在过分紧张心理的学生，应该教会他们放松的方法。
对这类学生，教师应该给予更多的关心和帮助，多给他们讲一些小技巧。比如在方向盘的操作中，告诉他们手不要握得太紧，握得太紧会使自己无法灵活转动方向盘。要求学生放松全身各个关节，全身处于灵活状态，眼看前方，不要低头看方向盘。对于脚上动作，提醒学生左脚负责离合器的离合，但是左脚不要一直踩踏在离合器踏板上，只有在需要分离发动机动力时，左脚才需要踩踏离合器。右脚负责油门踏板和制动踏板的操作。正常行驶时，右脚轻放油门踏板上，保持油门开度不变，这样车辆才能平稳行驶。这种动作状态需要通过反复训练才能掌握，学生在实际驾驶时就不会有恐惧心理，避免造成动作不协调，出现诸多问题。另外，提醒学生在需要制动时，右脚离开油门踏板，迅速转移到制动踏板上，操作要领是脚跟不要离开地面，通过转动前脚掌转换踏板。要求学生在课后反复操作以上动作，直到烂熟为止。以上动作训练可以在车辆不发动的状态下练习，并且随时鼓励和纠正以消除他们的紧张心理。同时也要提醒学生不要想得太多，关注每一个操作动作。
（3）对于存在逃避厌学心理的学生，应该想方设法提起他们的学习兴趣和积极性。
通常可以采用以下方法：
①给学生播放一些关于汽车竞赛和汽车发展史的录像；
②让操作规范的学生演示操作动作，其他同学观摩，使这部分学生的积极乐观的求学情绪感染其他同学，唤起他们的好奇心；
③带领他们到野外环境优雅的地方练习，放松他们的心情，排解他们的不良情绪，使他们在快乐中学习；
④随时表扬他们的进步。
结语
笔者对几年带学生驾驶实习的经验进行了总结，不仅让同行更深刻地理解了学生在从事实践教学环节的心理情况，而且提供了一些改善学生异常心理的方法，对今后提高实践教学的质量具有重要的参考价值。