摘 要： 随着E－learning的不断发展，被用来作为教育、培训的系统平台也逐步成熟。本文试从几款现在流行的学习管理系统（简称LMS）平台入手，通过比较它们的功能来了解目前的E－learning发展的现状以及它随着web2.0的兴起所出现的趋势。
关键词： E－learning LMS 开源软件
E－learning作为一个专有名词，是继e-commerce（电子商务）后在1998年才开始出现的。根据ASTD的定义：“E-learning涵盖了基于网络的学习、基于电脑的学习、虚拟教室以及数字化协作等一系列技术的运用和过程。它包括利用利用因特网、局域网广域网、录音像带、卫星广播、互动电视、光盘等等途径传递学习内容。”由于互联网对人们生活和工作的巨大影响，今天，我们探讨的真正意义上的e-learning，必须具备以下三个要素：学习内容、学习管理系统和网络基础（软、硬件环境）。
学习内容从过去的由依赖教师教学，教学机构整理教学内容转到现在依靠微内容，组件和模块化，学习者通过网络上的自主学习就能方便地获得所需的各种知识。在E-learning中占据主导地位的学习技术是一种组织和传输在线课程的系统――学习管理系统（LMS）。它包含了学习内容，用标准化的方式组织，一门课被分成模块和课程，辅以各种测验测试和讨论。学习内容按照这种模型被组织起来，完全在线传输，或者与各种其他的研究形式结合起来传输给学习者，在指导者的引导下，对特定的课程进行学习。
从学习管理系统的角度来看，诸如WebCT，BlackBorad等商业软件主要应用于商业培训，它们以其强大的功能和安全性来吸引商业用户；而对学校教育和一般的个人学习而言，出于费用的考虑，最近几年兴起的开源软件无疑是最佳选择。与商业软件相比，开源软件除具有使用成本方面的优势之外，特点还包括：使用的非依赖性，使用的安全性与隐私保护，源程序的可修改性，崇尚开放性的标准，可自由实施基于OSS的开发。开源软件的开发与应用，已成为高等教育机构知识转化、交流和共享的一种新形式，为开放式教育资源增加了一种新的形式和内容。由于开源软件以上的种种优点，尤其是对于教育培训领域的实用性，笔者通过对近十种目前在网络上评价较高的开源学习管理软件进行研究，了解各个软件的通用功能和特色，并试图通过这些来探讨E-learning的发展。笔者通过制定相应的评价量表，筛选了其中五种功能比较齐全的LMS进行比较（如图1）。
一、学习管理系统平台的基本实现功能
从上图可以看出，目前E-learning的基本功能应该有：
1.交流工具。远程学习最基本的特征就是实现学习者与学习者、学习者与指导者之间的交流互动，因此交流工具是LMS中的一个必须的功能。学习者在论坛创建讨论主题，对同一问题发表观点，学习者可以通过电子邮件交流、即时的聊天、文件的互传，与教师及时地互动反馈。
2.提高效率的工具。学习者支持是E-learning的又一基本要求，要使得学习能够有效地进行，提高效率工具是必不可少的。诸如对于学习管理系统本身各项功能的使用帮助，关键字搜索，日历，课程大致时间进程的安排等都是辅助学习的良好工具。
3.学习参与工具。E-learning是以学习者为中心的，因此，学习者在课程中的参与程度是很重要的，要实现与传统的课堂学习相近的效果，学习小组、学习社区的建立是必不可少的，帮助学习者不容易产生学习过程中的孤独感，才能更好地进行学习。
4.管理工具。学习管理系统中的管理分为管理者层面和学习者层面的管理。对于管理者而言，他能设置课程的可访问权限，指定各门课程相应的管理员，使得在一个平台下的几门不同的课程能对应不同的管理员和学习者。
5.课程发布工具。E-learning中的学习内容是学习的基本要素，如何组织和管理学习内容是学习管理系统的必须实现的功能。管理者对于课程学习内容的发布和管理工具，以及指导管理者如何进行学习内容发布的帮助手册也是必不可少的工具；同时要了解学习者的学习路径，了解他们是否参与到课程的学习中，学习者跟踪工具也是一项重要工具。
6.课程设计工具。系统平台为管理者提供了一系列的实用功能，能有效地帮助管理者或者教师进行教学活动设计和管理。管理者对于课程内容设计的时候，系统提供的课程模板能帮助管理者更简便的掌握设计的要点，并能更快捷地设计好课程内容；与此同时，对于系统平台的外观和布局进行自定义，能帮助管理者以更符合教学要求和学习者心理特点的方式呈现相关的课程。
7.可支持性。这项是针对学习管理系统本身而言的，它需要能不断地对功能进行更新和扩展，才能不断适应新出现的课程学习要求，并通过整合新兴的技术使得系统能始终保持活力。
由上面列举的通用功能可以看出，E-learning在学习内容管理方面需要实现的有管理者和学习者两个层面的管理，课程教学的设计支持，课程的开发和发布，学习过程的帮助支持和评价。从教育技术的角度来看，也就是在对教学内容和教学过程进行设计、开发、应用、管理和评价这五个方面。
二、学习管理系统发展的趋势与发展前景
除了上述的这些通用功能之外，由于受到新技术尤其是web2.0技术的影响，各个开源学习管理系统的最新版本也陆续提供了一些新的功能。通过总结这些功能，笔者也希望能得出在学习管理系统背后的E-learning的发展趋势。例如，Claroline发布了协作学习功能模块：wiki（维基）和RSS订阅，同时也和Moodle同时推出了多媒体发布和管理功能模块，它既可上传多媒体文件到系统平台后发布，也可将多媒体文件发布到Youtube，Google Video或Dailymotion之后，再通过链接发布于平台上；Moodle允许学习者有自己的blog（博客）；Sakai可以提供给用户Podcast（播客）、wiki（维基）、blog（播客）；Dokoes也提供了blog（博客）和在线视频的功能。从这些新推出的功能中不难发现，这种提倡个性化的学习环境，把E-learning带向了E-learning2.0时代。这种学习的方式意味着学习内容在一种与以往不一样的方式下被创造出来，它并不仅仅是学习者的接受式学习，而是一种再创作的过程，就像是博客的帖子或者维基的共创。
E-learning从学习内容和学习管理系统两个方面来看，学习内容已经不仅局限于传统的教师设计的课程内容，也有学习者自己主动创作和共享的学习内容。学习管理系统在新技术的影响下，不仅有传统的各项基本的学习要求，也有适应学习内容变化的新功能。这些同时表明了随着网络技术和新的理论的不断出现，使得E-learning也不断出现新的特性，诸如：学习内容的微单位化和及时更新，学习的随意性和即时性等。网络资源实现了共享，使得学习者通过E-learning能及时了解到自己所需的资源的最新发展动态。未来的E-learning中，学习不仅仅发生于课程设计时指导者的人为设计中，也来自于学习者自己对于学习的主动搜集、创作、共享中，学习内容作为学习管理系统中的基本构成并不应仅仅作为简单的内容来看待，而学习管理系统也并非仅仅呈现学习内容的载体，它们预示着实施E-learning的一场革命――学习能在可以想得到的广泛领域内发生，不仅包括在线和离线方式，并且包括家里和工作场所，所有的课程学习都能无所拘束地进行。因此相对于在受到各种正规学习制度约束的空间里去进行学习和思考，学习者能建立和管理属于他们自己的学习环境，能自由地控制学习和交流的进行，诸如个人学习环境和E-learning2.0的出现必然加快了这个领域的新发展。
参考文献：
［1］赵国栋，黄永中.开源软件在高校的应用与推广策略研究［J］.中国远程教育，2007，1.
［2］孔一童.开源软件教学综合应用［D］.华东师范大学（硕士学位论文），2005，5.
［3］Stephen Downes.E-learning 2.0.eLearn Magazine.October.2005.省略/subpage.cfm?section=articles&article=29-1.