摘 要： 作者介绍了ESP教学模式的含义，通过对本院英语教学现状的分析，就在高职英语教学中引入ESP教学模式的可能性，分别从教学现状、教学目的和引入方法等方面进行了阐述。
关键词： 高职院校 英语教学 ESP模式
高职教育是培养具有一定实际能力的应用型高级人才。高等职业教育应以培养应用型专业技术人才为目标，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重对学生能力的培养，使其毕业后能成为生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
一、ESP教学模式
ESP模式，其全称是English for Specific Purpose（专门用途英语），是指与某种职业或学科相关的英语，其目的明确，有很强的针对性。ESP不只是一门课程，也是一个完整的教学体系，它与英语教学的结合不失为一种全新的英语教学模式。
ESP不是某种专门语言和方法，也并非某种专门的教材，确切地说，它是根据学习者的需要而学习语言的一种途径。ESP课程不需要包括专门的语言和内容，更重要的是学生参与的活动，ESP强调从专业的需求出发，以实用为导向，与职业相结合，着重培养学生的应用能力。
ESP强调的一个重要方面就是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，注重对学生应用能力的培养。ESP提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。在设计ESP课程时，首先分析不同学习者的需要，提炼出与使用英语达到目的相适应的能力类别及水平程度，并以此为依据，结合学习者的基础，确立相应的教学目标，编制教材及确定测试方法等，保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。它是一种针对性特强、以实用能力训练为中心的英语教学方法。
二、高职院校英语教学现状
高职英语教学遵循的是以“实用为主，够用为度”的教学指导方针；以培养语言应用能力特别是实用能力为教改主攻方向；提出“英语课程不仅应打好语言基础，更应注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。近年来，高职教育改革成绩斐然，但高职英语教学似与高职教育产生游离，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势，主要原因在于高职英语教学没有建立起适合高职特色的教学模式，不能适应高职培养目标的要求，以致影响了英语教学目标的实现。
高职英语教学基本沿袭普通高等教育英语教学的做法，教材的选择、教学方法几乎都以普通高等教育为参照，课堂教学还是采用以“教学为中心”、“以语言知识为中心”、“以教师为中心”的传统教学模式，偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。以普通高等教育为参照的高职英语教学，一方面难以体现出高职教学本身应有的特点，另一方面陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低下的恶性循环中。同时，受应试导向的影响和制约，英语教学以通过等级考试为目标，没有突出实用性和针对性。虽然这些考试对提高英语教学水平起到了很大的作用，然而学生在通过了这些考试之后便缺乏学习英语的动力和兴趣，这便导致学生英语技能不断下降。大多数高职毕业生既达不到本科的英语水平，又没有掌握工作中必要的英语知识和能力，因此在就业市场中就缺乏竞争力。
虽然这几年一直在进行英语教学改革，但改革的重点只是在语言技能侧重、英语分级学习等方面居多，而没有注重英语教学的内容，也就是说考虑形式改革的居多。这些改革很少涉及专门用途的英语范畴，仅仅是将专业英语列为专业必修课或选修课。其实专门用途英语教学与普通英语教学并不矛盾，二者是内容和形式的关系；专门用途的英语教学可以渗透在普通英语教学的听、说、读、写、译的各个环节中。ESP代表了语言教学和专门用途语言学习的完美结合。高职英语是培养技能型人才高等英语教育。
因此，改革现有高等职业院校英语教学模式，探索适应新时期具有高职教育特色的英语教学已成为必然趋势。
三、高职英语教学引入ESP模式的可行性
将ESP教学模式引入高职院校英语教学是高职院校教学发展的必然趋势，它将有力地推动目前高等职业院校英语教学改革的步伐。当前高职院校的公共英语教学仍在沿用普通高校的大学英语教学模式，尚未形成自己的特色。我们对我院师生进行了问卷调查，分析高职院校公共英语教学现状，解析ESP的性质、特点及教学原则，从中可以看出ESP模式与高职教育培养目标相一致，适用于高职公共英语教学。将ESP引入高职公共英语教学，有助于改善高职公共英语的教学现状，提高高职公共英语的教学质量，实现高职英语教育的目标。
ESP（English for Specific Purpose专门用途英语），是向学生教授某一特定目的英语应用能力。ESP课程的内容与学生具体的专业有关，课程的开设是为了切合学生的实际需求，为学生将来走上工作岗位后，能充分发挥职业英语能力而服务。根据最新的“高职高专英语教学要求”，高职英语由基础英语和职业英语两个部分组成。大家的改革步伐逐渐进入职业英语这一模块，而职业英语恰恰就是ESP一个重要的研究范畴。ESP课程在高职英语教学中的引入还刚刚起步。怎样在高职英语教学目标和任务与ESP课程内容分析之间建立直接的联系，对充分体现高职英语的教学特色，提高高职英语的教学质量，培养学生的职业英语应用能力，都起着积极和重要的作用。
ESP教学模式与高职院校英语教学目标是完全一致的，学生在ESP教学中不再是为语言学习而学习英语。而是通过英语去学习某个特定专业技能，它强调英语应用能力与职业和行业所要求的能力相匹配，这正是高职英语教学的学习目标。
ESP教学模式是切合高职院英语教学状况的。ESP教学强调课程设计和内容必须满足学习者的特殊需要，这种需要是与职业活动有关的。我院2012年在报关专业引入了ESP教学模式，在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养。应用35+10教学方法，在使学生掌握教学大纲所要求的内容的同时，加入《留学英语》情景会话10个主题，为以后的出国留学和就业奠定基础。这种教学原则把“目标情景”作为教学的出发点，其基础在于一切英语教学以分析和满足不同学习者的不同需求，“用中学，学中用，学用结合”，它能够为高等职业学院的学生有效地获取职业和专业所需要的语言交流形式提供一种可行的方法，这是符合高职学生英语学习客观实际的，也是切实可行的。
四、结语
ESP教学模式在高职院校的应用和实践，为高职院校的英语教学改革提供了一条有效的途径，它结合了学生个体需求和社会需求、专业需求和岗位需求，是培养实用型人才不可缺少的部分。ESP教学实践活动的开展，不仅为高职、教育、打造特色人才锦上添花，而且让教师和学生都进一步转变了观念，明确了“英语是用于解决问题的工具”这一教学理念，根据这一理念，研究学生需求和学习实际，制定相应教学目标、制订教学计划、选择教学方法。只有加强对ESP模式的研究、实践和应用，在高职英语教学中率先构建起ESP教学模式，才能最大限度地保证高等职业学院学生能胜任未来职业岗位的需求，增强高等职业院校毕业生的职场竞争力，进而扩大高职院校的社会影响力。
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本篇论文是辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项课题“ESP模式应用于高职大学英语课程中的实践研究”（课题编号：WYYB110107）阶段性成果，项目主持人：王俐俐。