浅谈幼儿教育中的“快乐自主教学”
摘 要：“快乐自主教学”就是要尊重孩子的天性，在游戏的快乐中培养孩子独立自主的能力，本文主要研究了“快乐自主教学”的定义，对当前幼儿园“快乐自主教学”的现状及问题进行了分析，同时提出了相应的解决对策，希望能够具有一定的借鉴意义。
关键词：快乐自主教学 教师 幼儿
引言
“快乐自主教学”是幼儿教育的一个整体思考，也是当前比较流行的一种教学理念，很多幼儿教师和家长认为孩子学习知识应该从小做起，严格要求。但是新的時代我们又赋予了幼儿教育新的定义，我们要尊重孩子们的天性，真正的幼儿教育不是幼儿有能力学习多少文字，能够阅读多少儿童读物，更加不是做一个听话的“乖孩子”，而是让孩子在快乐中学习，让孩子学会尊重，能够养成自己的事情自己做的好习惯，从对父母的依赖中解脱出来，学会独立做一些力所能及的事情，养成健康的心理，快乐的情绪和优秀的创造能力。[1]
一、“快乐自主教学”的定义
所谓“快乐自主学习”其实是两个概念，一个是快乐，一个是自主，要让幼儿在学习中感受到情感上的愉悦，而不是那种学习上的抵触，是孩子们喜欢、感兴趣的一种学习方式。自主顾名思义就是在学习中培养孩子独立的能力，让孩子在能够学习自己做自己的事情，从对父母的过度依赖中解脱出来。[2]
二、当前幼儿园“快乐自主教学”的现状及问题
1.教师活动能力差
在当前幼儿园中很多教师缺少的不是教学能力和知识能力而是活动能力，幼儿园的孩子和小学的孩子有着根本上的不同，他们更需要的是培养健康的心理和生活习惯，而不是掌握知识。而且孩子们的精力无法保持长时间的集中，这样的情况下就需要教师在教学活动中辅助以小游戏、小活动，在游戏中学习，在活动中训练。但是我们可以看到幼儿园课堂上真正有效果的游戏和活动非常有限，这是因为教师无法掌控课堂活动，不知道在什么样的情况下应该穿插活动，活动的目的也不明确，甚至有些教师的游戏和活动都是随机的，为了游戏而游戏，为了活动而活动，没有与幼儿园的教学目标相结合。
2.教师创新能力差
教师的创新能力不足也是幼儿园教学中一个难以解决的问题，这主要体现在教学内容设计上，我们都知道幼儿园的教学主要有两个方面的内容，一个是知识，一个是活动，其中活动设计最能够考验教师的创新能力。有些幼儿园教师习惯性的照搬照抄网络上的教学游戏设置，但是由于与具体情况联系不紧密造成了“水土不服”，也有些教师在课堂中穿插的游戏比较老旧，不要说孩子感受不到游戏的乐趣，就连老师自己也无法说服自己参与游戏，这样做只是为了让教学形式更加多样化。
3.孩子自主兴趣不足
“快乐自主教学”中“自主”是要培养孩子独立自主的能力，让孩子们在幼儿园中学会自己吃饭、自己穿衣服、自己整理书包等等，这些都是“自主”的内容。但是我们的幼儿园中多数孩子出现了自主兴趣不足的问题，孩子们在家中已经习惯了家长帮助做所有的事情，他们认为这些都是应该的，自己做的不好又太慢了，在幼儿园教师教这些的时候孩子们会出现抵触情绪，有时候还会哭闹不止，并不是非常感兴趣。
4.“快乐”体现不足
同时我们也发现幼儿教学中“快乐”体现不足的问题，也就是说孩子们在教学活动中感受到的快乐很少或者感受不到快乐，具体的教学活动没有充分尊重孩子的意愿，无法满足孩子好玩、好奇的天性。
三、尊重孩子天性，完善“快乐自主教学”的措施
1.促进教师交流，提升活动能力
为了让孩子能够接受更加良好的幼儿教育，我觉得幼儿园方面应该就教师活动能力提高给出相关的解决措施，应该让各地、各园的幼儿教师进行充分的交流和学习，熟练掌握活动的目标、活动的形式以及教学知识内容与活动的穿插教学方式。
2.鼓励教师创新教学方式
其实有些教师是有创新能力的，但是因为幼儿园中并没有相关的鼓励措施而导致人才无法发挥其作用，幼儿园可以举办教学游戏创新大赛或者教学设计创新比赛等活动，对创新表现优秀的教师给予嘉奖，并且提升工资水平，这样在具体教学中教师就会主动的进行创新了。[3]
3.发挥游戏训练的作用
孩子自主的兴趣不足主要还是因为教师在培养孩子独立自主能力的时候没有充分考虑到孩子的天性，孩子都喜欢游戏，我们可以在培养孩子独立自主能力的时候设计一些例如创衣服比赛、使用筷子夹乒乓球、自己洗脸洗手比赛等等大家一起做的小游戏，这样就可以缓解单独学习的无聊和尴尬，让孩子也知道自己的事情自己做是一种快乐，如果什么都不会或者做不好会让人笑话。
4.充分尊重孩子爱玩、好奇的天性
是孩子就都是爱玩的，而且对任何事情都很好奇，既然是“快乐自主教学”，那么就一定要充分尊重孩子爱玩、好奇的天性，我们设置的游戏一定要有趣味性和参与性，避免出现那些比较尴尬的游戏，要根据孩子们平时的爱好、习惯进行设计，满足孩子的需求。
“快乐自主教学”是一种全新的幼儿教学理念，虽然目前对其延伸的发展还有些不足，但是相信经过广大幼儿教师和幼儿园的不懈努力很快就能够发展形成成熟的体系。[4]
参考文献
[1]范元涛. 幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.
[2]万超. 美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示[D].东北师范大学，2012.
[3]刘慧. 幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J]. 学前教育研究，2010，（06）：64-66.
[4]顾荣芳. 幼儿园教学从儿童出发：应然与实然之差异[J]. 学前教育研究，2007，（12）：13-16.