[摘 要] 教育信息化的逐步深入正在改变着传统的教育教学形态，为职业课程教学带来了新的机遇与挑战。从信息化环境下《财经法规》考证课程教学面临的挑战出发，引出了信息技术支持下的“课证赛三位一体”新型教学模式，并从“四个统一，五个环节”教学模式构建、“多方位、立体化”分层分级培训和“微课、移动学习产品”等信息化教学改革三个方面进行了详细论述，从而提高会计从业资格考证通过率和课程的教学质量。
[关 键 词] 课证赛一体；教学模式；信息化；教学改革
[中图分类号] F230 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）18-0036-02
财经法规与会计职业道德是会计专业的职业核心能力课程，也是会计从业资格考试科目之一。该课程理论性强，综合了法学、经济学、会计学、伦理学等四学科，内容琐碎且难学难记，为了让学生既能够顺利通过全国的会计从业资格考试，又能接受财经法规与会计职业道德的规范性教育，我们应该看到该课程的教学模式和教学手段的改革已迫在眉睫，传统的一站式的理论教学方法已经不能适应课程变化的需求。
一、现有教学模式及学生学习状态的分析
目前，财经法规与会计职业道德课程的教学方法多以教师课堂讲授为主，辅以简单的模拟训练，教学形式乏味，手段单一，学生主动学习、分析问题、解决问题的能力较差，多数情况是靠死记硬背，且概念模糊，知识点散乱，遇到实际问题，不知道怎样去分析，也不知道如何去表达，思路不清，逻辑混乱等，针对学生的学习状态、学习方式单一，及现有的教学模式存在的问题，找出高职院校学生学习兴趣不高和考证难的根源，探寻一套适合“互联网+”时代学生学习的、能够保证教学质量和提高会计从业资格考试的新型信息化教学模式。
二、“四个统一，五个环节”的多方位、立体化的分层分级培训教学模式研究
通过对现有教学模式和学生学习情况的分析，采用课课融合、课证融合和课赛融合的教学改革思路，以正常的课堂教学为基点，以分层分级学习培训为扩展，形成一套集“统一”的正常课堂教学和“分层分级强化”教学相结合的综合教学体系，见下图，并运用多元化、信息化的教学方法，旨在提高教学质量，增强专业技能，从而培养出与岗位要求相适应的会计专业人才。
（一）“四个统一，五个环节”教学模式的构建
通过对当前考证难、一站式的教学模式的分析，针对所有教学自然班学生，探究以“课证融合”为基础，紧紧围绕教学内容，科学开展教学活动的“四个统一”课堂教学模式的形成及应用，即：“统一”的教学内容、“统一”的教学方法、“统一”的教学设计、“统一”的教学资源。根据现有教学上的差异性和会计从业资格考试针对性不强的问题，发挥教师主观能动性，群策群力，形成一套“统一”的正常课堂教学模式。这里的“统一”绝非墨守成规，更不是一成不变，而是针对不同老师在教学过程中因教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，在培养目标、教学观念、教学计划、教学方法、实验环境等方面形成相对的统一。
在教学实践中，成立了财经法规与会计职业道德课程组，通过教师集体备课研究，培养方案的制订研讨等多种形式，相互启发，取长补短，使“课堂教学”和“考证课程”有机地契合，通过五个教学环节“讲、练、看、训、考”的有效保障，使职业能力培养与考证通过率大幅度提高。“讲”就是教师精讲，尽量减少课堂讲授时数，为学生争取更多的实践锻炼与上机操练时间；“练”就是让学生通过课堂讨论、作业、真题习题，掌握重点与难点、考点；“看”就是通过观看微课、案例教学片段、模拟情景等掌握有关操作流程，如教学微课正确填写支票等；“训”就是由教师指导学生到校内实验室、校外实训基地进行实务仿真模拟、上机模拟实训等，培养学生的兴趣和主动性；“考”通过技能大赛、全真模拟机考的形式，增强学生的学习兴趣，提高学生参与课程的积极性，尽可能提高学生会计从业资格考试的应试水平。
“四个统一、五个环节”教学模式的实施，采用经验交流、资源共享、实践保障等方式，形成了具有针对性、时效性、创新性的一套实用的教学模式，使教学更具有针对性和可控性。
（二）多方位、立体化的分层分级培训教学模式的研究
在探究“统一”的课堂教学模式的同时，针对不同层次学生的不同需求，在实践教学研究中采用具有针对性的“分层分级学习培养教学模式”，作为“四个统一，五个环节”课堂教学模式的重要补充和提高教学质量和专业技能的重要手段，以此充分调动学生学习的积极性和主动性，将课程教学与职业资格证书考核有机结合，形成较完善的“课课融合、课证融合和课赛融合”下的正常课程教学和多方位、立体化考证培训教学模式体系。具体实施方案如下：
第一阶段：以正常课堂教学模式为基点，针对所有自然教学班学生，按照人培方案要求，制定教学计划，整合教学内容和资源，按照针对性较强的、适应学生需求的、统一的课堂教学模式进行。第二阶段：以强化培训教学模式为扩展，研究具有针对性的分层分级强化培训的教学模式：在实践中采用分层分级培训模式，针对不同级次、层次的学生，采用选修课、实验、实训培训、技能比赛培训等不同级次的教学模式开展教学活动。第一级，选修课教学，教学组织包括专业讲座、考点精讲精练、网络视频教学等内容。第二级，针对兴趣小组成员，定期组织兴趣小组活动，教学组织包括实务仿真模拟、上机模拟实训等，培养学生的兴趣和主动性；第三级，在学生中选拔较优秀者，进行有重点、有针对性的培养，将教学内容与会计职业能力技能大赛相结合，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
分层分级教学模式的开展，不但满足了正常教学质量的要求，而且提升了学生对专业课程的兴趣，既通过了会计从业资格考试，又拓展了专业知识面，提高了专业技能，并且为技能竞赛储备人才，从而提高学生职业技能和职业素养。
三、信息化教学方法手段的创新