提高农村小学语文教学效率之我见
笔者从农村小学调到商城小学后，通过观察与比较，发现农村小学的语文教师与城区小学的语文教师的教学有着一定的差距，我认为农村小学语文教师的不足之处主要表现在以下几个方面。
1.课前准备马虎
（1）深钻教材不够，导致上课时随意性较强。有的教师甚至根本没看教材，更谈不上“钻研”，直接拿着教案上台“演讲”。随着当前课堂以“学生为主体，教师为引路人”的教学方法的盛行，许多教师上课都让学生自由阅读文本，或做做导学案上的检测题，还美其名曰：“以学生为主导，教师为辅。”其实这部分教师对教材根本不熟悉，平常备课多是照抄教案，或是直接上网搜索，以应付学校或上级部门的检查，更有甚者在临近检查时用2～3个通夜不睡觉来赶写教案，这对教学有用吗？这完全违背了检查常规的初衷，连起码的的语文教学的根本任务“语言文字训练”的教学都没有完成，也就更谈不上钻研教材，又何谈去培养学生的语文素养，又如何能真正提高语文教学的质量？
教师要深入钻研教材，是为了在课堂上胸有成竹，能侃侃而谈，自如驾驭课堂，深入浅出地教授知识，引领学生阅读文本，走进文本，最终达到教学目标的实现。让学生深入理解文本，吸取文本的精髓，内化成学生的能力。如果教师忙于“读教参，抄教案”，不去思考怎样运用教材这个例子，为学生的语文学习奠基的话，语文课堂教学肯定是一团糟，费力不讨好，提高语文教学质量也就成了一句空话。
（2）教学研讨流于形式，教研组形同虚设。本来教学研讨，是为了促进教师专业化成长和提高教学技能的有效途经，是为了使教师在研讨中相互学习，取长补短，以期共同提高。然而，许多农村学校的教研组形同虚设，教师为了达到上级部门规定的研讨次数，闭门造车，网上下载，来应付检查，没有起到教学研讨的作用，教研也只是走走程序，使得教师也懒于参与，教学水平也停滞不前。
2.教学常规松散
我经常听到有农村小学语文教师自叹：为什么城区教师的课上得那么快呀？殊不知自己平时上课节奏松散，进度缓慢；怎么办呢？于是音乐、美术、思想品德、微机等“副课”也就被所谓的“正课”代替了。还有的教师一叹再叹，占用了其他课程的课时，教学效率为什么还是不高啊？究其原因，我认为主要是：（1）没有抓住40分钟的有效教学时间。（2）一节课总要利用20分钟去处理上一节课的遗留问题，以及纠正作业中出现的毛病。课前不作好准备，课堂上又疏于安排，有的连发作业本也要当堂发放，这样有限的40分钟时间得不到保证，甚至严重不足，时间在教师的无意中就悄悄地溜走了。难怪有的教师经常说，一篇课文的参考教学时间是两课时，往往要3～4课时才能完成。临近学期结束时，教师才紧张起来，还有一部分课文没有上完。于是，一天教学两篇，这样草草收场，总算完成了教学任务。然而，在谈到教学质量时，又怎能不感到汗颜呢？
3.教学观念陈旧
在农村小学，语文教师参加培训学习的机会不多，加之任务重，信息较为闭塞，了解新的教学观念与城区教师相比，有一定的差距。虽然新课程改革已经有几年了，但有一部分教师仍然存在着教师主宰课堂，重在传授知识，满堂的讲解分析。这样学生只是被动听讲，其主体作用难以发挥。“穿新鞋，走老路。”教学观念陈旧，方法老套。因此，农村教师要加强学习，紧跟课改步伐，为适应时代的要求，更新教育观念。
下面，我就如何提高农村小学课堂教学效率的方法，结合自己的语文教学经历与体会，谈几点想法。
1.要认真地备好每一节课。语文教师要从准确解读教材、板书设计要有创新并体现重点、重视课时的划分、养成课后反思的习惯、了解研究学生的学情等方面进行综合考虑，认真地备好每一节课。语文教师如果只是读读教学参考，抄抄教学案例，以应付检查是不可取的，是没有实效的。俗话说得好：“不做无米之炊，不打无准备之仗。”这就要求每一位教师在上课之前必须做好精细的准备工作，备学生、备教法、备课堂内容，把准备的内容书面化，使之符合自己实际的教学设计。
2.要活用教学手段。在农村小学课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能完成所有的教学。这难以激发学生的兴趣，自然也就导致了课堂教学效率难以提高。所以，农村语文教师要积极地运用各种教学手段，把课堂教学搞活。
3.要结合实际，活用教法。创设高效课堂，提高语文教学质量任重道远。农村小学语文教师只有潜心研究语文教学特征，努力探索应对策略，积极改进教学方法，使得语文教学“唯有源头活水来”，语文教学才会大放异彩。农村小学语文教师，在语文课堂教学中在选择新的教学方法时，应该要从自身特点出发，结合学生的学情，充分地利用现有的教学资源，让其发挥提高语文课堂教学效率的重要作用。
【责编 田彩霞】