初中音乐课堂中创编环节应用探究
【摘 要】笔者探究《初中音乐课堂创编环节》这一课题目的是为了全方位培养中小学生在音乐课堂里的创、编、演的即兴能力和群体合作意识。对于当下初中音乐课堂新课改教学与教材的分析，及学生对学校音乐课堂教学现状的反馈来引出整篇文章论点：创编环节在初中音乐课堂中的运用；并解决相关问题：创编环节是如何有效运用到初中音乐课堂之中。
【关键词】初中音乐课堂；创编环节；小组合作
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）02-0131-02
我国中小学“音乐教育”在蔡元培先生的倡导下便成为了实施美育的一条重要途径，在一定程度上能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，激发学生的创新思维与内在潜能，其中音乐课堂中的创编环节在如今逐渐得到高度重视。
一、创编环节内涵特征
在本文中，创编环节主要体现在：师生共同完成“创编”教学环节，以学生为主体，教师起引导作用，给予思路和方法来协助学生共同开展创编活动。通过教学内容的呈现，教师能够启发学生通过自己的想象来大胆创编，可以是小组合作的方式，也可以是师生互动的方式来完成教学任务。其意义主要表现在：
（一）教学对象层面。师生创编的合理实施能够激发不同年龄段的学生对音乐课程学习的兴趣，提高学生学习的积极性，培养他们的实践能力、综合能力以至于更好地发挥学生的创造性，甚至能够促使学生发自内心地愿意跟着教师的思路走，更好地配合教师完成教学，收获更多的知识。
（二）教学课堂层面。设置一些高效率的创编活动和特点鲜明的构思设计对当今我国音乐教育的发展具有深层次的意义。创编环节的设计能让学生全身心地融入课堂，课堂气氛也就更加活跃。
（三）教学改革发展层面。师生创编环节的开展是音乐新课程的一种教学新理念，不但能够促使学生对音乐知识有进一步的见解，还能让音乐课堂达到优质效果。这一教学环节的实施，有利于音乐教育的发展与进步，具有深远的时代意义。
二、创编环节现状分析
（一）注重创编结果，轻视学生内在潜能。初中音乐课堂中“创编环节”教学设计在一定程度上会激发学生的兴趣，让学生都愿意自主参与。但由于部分教师对“创编”的认识不够全面，再加上学生的自身年龄和知识体系的构建是有限的，以至于教师在课堂中提出的要求，学生很难达到，即兴创编出来的结果也略显幼稚，无法实现教学的最佳效果。如，在湖北民歌《六口茶》案例中，笔者设计的是将主动权还给学生，让学生自己商榷后来进行创编，充分挖掘学生的潜能，最终达到创编的教学目的。
（二）注重教师传授，轻视学生自主创新。在教学过程中，一些教师为了尽快完成课堂中的“创编活动”这一环节，分配任务后在一旁总会不自觉地插手去“指导”学生完成，甚至过多干涉学生，而不是耐心地去鼓励学生独立完成，难免使学生的思维受到束缚。为了改变这一现状，就此笔者进行了相关研究：认为应该在特定的教学模式基础上融入创新。一方面，教师应该设计合理的创编活动于教学课堂之中，使教师捕捉教学上的灵感；另一方面，教师应针对不同年龄和不同性格特征的学生因材施教，真正地去发挥学生的创新思维。
三、创编环节理论依据及构想措施
创编环节的理论依据来源于《艺术课程标准》，新课标体现了艺术类综合课程的统一性，它继承了民族传统“歌、舞、画”一体 ，就如文中“创编教学”这一环节。这种综合性的教育理念不仅能让学生通过学习去更好地理解老师传授的知识，还能对青少年人格的完善及自身美感的形成奠定基础。就此，笔者构想以下相关措施来进一步探究创编环节在课程中的应用：
（一）歌词教学的创编。在音乐创造性教学中，歌词的创编是不可缺少的一项内容。笔者认为，学生在学习一首新歌的基础上，教师要通过适当的方式来加以引导，让学生能够大胆地发挥自己的想象，从而更好地理解歌曲的内容。
在湖北民歌《六口茶》中，其前半部分歌词如下：
男：喝你一口茶呀问你一句话，你的那个爹妈噻今年有多大
女：你喝茶就喝茶呀哪来这多话，我的那个爹妈噻已经八十八
男：喝你二口茶呀问你二句话，你的那个哥嫂噻在家不在家
女：你喝茶就喝茶呀哪来这多话，我的那个哥嫂噻已经分了家
……
首先，我们观察《六口茶》歌词可发现后一句歌词是根据前一句歌词稍加以改编而来，形式较简单，适合模仿。这样，我们可以在简单理解一首歌的歌词大意后，來对全曲另外小部分的歌词进行简单的编写。具体要求是：安排全体男生为一整体单位，女生为一整体单位，通过提供的上半部分的歌词，让学生加以想象来改创编写。随后，教师对学生创编的歌词与该曲原歌词进行比较来作相应的修改和点评。并且让男女各小组为单位一齐跟随原曲的伴奏，以男女对唱的形式哼唱出自己所改编的歌词，体会歌词的律感；其次，细品歌词不难发现该作品的魅力在于一问一答的形式，其歌词通俗易懂容易创新，表面上歌词是说青年男女在闲聊家常，其妙处并不仅仅在于喝茶，而是暗暗地传递出这位土家妹子的芳心与腼腆之貌。
（二）律动教学的创编。初中生有着极强的个性和丰富的想象力。“律动创编”这一环节的开展使音乐与舞蹈能够有机结合，让音乐变得更加生动形象。如，在学生听完整首歌曲感受该曲的节奏和情绪之后，教师可派出男女代表各三名，要求学生根据旋律和歌词大意，用肢体运作简单地做出青年男子急切和女子害羞的神情容貌，将民歌中男女对话的情景表现出来，从而体现音乐的内容和自己的内心感受，老师再根据学生的舞蹈动作进行修改和点评，并且能够示范舞蹈动作加以引导，让学生能够贴切地体会到其中的韵味。此环节要将课堂的主动权交给学生，让学生去用心感受音乐与舞蹈带来的快乐。
（三）音画教学的创编。在艺术领域里，美术与音乐都具有美感，只是它们所表达的方式不同，不同的节奏旋律和线条颜色就能表达出创作者不同的内心情感。在如今初中音乐课堂中存在较少的音美相结合的课程。因此，为了更好地激发学生们学习音乐的兴趣，可以适当加入美术元素来更好地体现审美价值，这也是创编环节中的重要方式之一。譬如，在教学中可以插入美术元素让学生去体会和感悟，教授一首作品时，首先，教师为学生反复播放这首歌曲，让学生对歌曲的旋律和歌词大意牢记在心，引导学生在脑海中勾勒出音乐主题内容的场景画面；其次，将自己构想的音乐感受用多媒体中的PPT软件表达出来：让学生把自己所设想的歌曲画面，用音乐课件绘制几张简单的幻灯片，来体现《六口茶》的音乐内容，幻灯片中的版面、图片、线条、色彩等都由学生发挥想象分组讨论后去完成；最后，教师来对此做点评，比一比哪个小组制作得更丰富，更能突出主题。