高中理科班思政课教学效果提高初探
摘 要：高中阶段是每个学生非常重要的转折点，是高等教育的储备库。高中生的思想品德以及政治素质的高低，会在很大程度上影响他们今后的世界观、人生观及价值观的形成，也会影响到整个社会及国家的长治久安。而在高中理科班思想政治课的教学过程中存在着诸多亟须解决的问题，全面分析高中理科班思想政治课课堂教学效果不高的原因，并结合教育学、心理学及思想政治教学论的相关理论知识，提出提高高中理科班思想政治课课堂教学效果的途径如下：注重导课，调动学生积极性；针对理科学生特点因材施教，帮助学生树立学习信心；合理有效运用多媒体教学手段。
关键词：思想政治课；高中理科班；课堂教学效果
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0213-02
思想政治课是中学的一门重要学科，是对学生进行政治、道德、法制等教育，培养学生形成科学的世界观、人生观、价值观和增强学生法制道德意识的重要课程。高中文理分科后，理科班的政治课由于各种因素导致不受重视，教学效果也亟须提高。
一、高中理科班思想政治课课堂教学存在的问题
现行教育体制下的文理分科出现两个问题：一是在微观上来讲，理科班学生对思想政治课形成偏见，理科班思想政治教师也对理科学生的教学产生懈怠的心理，从而不能达到我国《普通高中思想政治课程标准》所要求的教学目标；二是在宏观上来讲，这样会对学生形成科学的世界观、人生观和价值观产生消极的影响。在这种情况下，如何搞好理科班的政治课教学，提高理科班思想政治课课堂教学效果，加强对理科班学生的思想政治教育，是亟待解决的重要课题。
二、影响高中理科班思想政治政治课课堂教学效果的因素
（一）课堂教学的主体——学生方面的影响因素
理科班学生缺乏学习动力、学习兴趣不足。分科以后，思想政治课作为非高考科目，在学生心中的重要程度已经大打折扣，学生只对高考科目感兴趣，而对作为非高考的学科则缺乏学习动机，甚至有抵触情绪。“既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，”大多数学生认为政治课理论性较强，是一门十分枯燥的学科。理科班学生主要学习数理化等自然科学方面的知识，而对社会科学方面的知识较为缺乏，因此对于他们所不擅长的社会科学方面的知识，他们的学习兴趣是十分不足的。
（二）课堂教学的主导——教师方面的影响因素
1.教师自身素质有待提高
政治学科在中学里算是一门“小学科”，一名政治教师通常要带5-6个班级，由于教师精力有限，没有更多的时间来进行教学反思，没有更多的时间来进修培训以学习更为先进的教育理念，没有更多的时间来做教育研究。因此会出现政治教师自身素质不高的现状。
2.教师教学观念落后，教学方法单一
正如瑞士心理学家让·皮亚杰指出的：学生的学习不是传统的刺激——反应的认识活动，而要让学生亲自参加到认识活动中来。很多学生不喜欢思想政治课的原因就是教师从上课说到下课的“一言堂”、给学生极力灌输理论的“满堂灌”的教学方法，并没有使学生亲身感受到一些原理的真谛。同时，文理科学生存在一定的差异，但是很多政治教师都是兼带文理科班级，而对文理科班级却采用同样的教学设计。早在中国古代，《论语》中就曾记载了孔子因材施教的大量生动案例；在现代教育中，许多教育家对学习差异、学习方法与学习效果之间的关系也做了大量研究。这些研究都表明了因材施教的许多优点，而现在很多中学政治教师对待理科班的政治教学却不能因材施教。
3.教师不能正确处理师生关系
在传统的政治课堂上，尤其是在理科班的政治课堂上，经常会看到教师在讲台上滔滔不绝，而学生们在课桌上昏昏欲睡，这样的教师跟全班学生保持单向交往，教师对学生是一种支配关系，师生之间的互动性很差。同时，在这样的课堂上，教师很难控制自己的情绪，对学生发火，有时甚至和学生吵起来，这样的师生关系对于课堂教学目标的高效完成起着非常大的阻碍作用。
三、高中理科班政治课课堂教学效果提高的对策
基于对高中理科班思想政治课课堂教学存在问题的研究以及对影响高中理科班思想政治课课堂教学效果的因素的分析，为了提高高中理科班思想政治课的课堂教学效果，在课堂教学中应注意以下方面。
（一）注重导课，调动学生积极性
俗话说，万事开头难、良好的开端是成功的一半，一节高效的思想政治课，开头部分非常重要。重视课堂导入即导课的重要作用，积极寻求新颖的导课方式。多样的课堂导入不仅能开阔学生的视野、拓宽学生的知识面，而且通俗易懂、能吸引学生的求知欲、激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，为学生留下了深刻的印象，避免了政治课一开始就枯燥的局面。
很多教师认为导课只是为了参加讲课比赛时的一个花样，因此在实际教学中，很多教师都是复习导入或是直接进入新课。大部分学生不喜欢这样的导课方式，尤其是理科生更不喜欢，使学生在一节课的开始便失去了对本节课内容的学习兴趣，由此产生恶性循环，使得理科学生更不爱学习政治课。因此，要注重导课在理科班政治教学中的作用。
（二）针对理科学生特点因材施教，帮助学生树立学习信心
理科生在平时学习中大量学习自然科学方面的知识，而对社会科学方面的知识有所欠缺，因而也会提不起对政治课学习的信心。针对这种情况，教师就要针对理科学生的特点因材施教，帮助学生树立学习信心。
在课堂中，要改变理科生对政治课的消极态度，首先教师必须要热爱学生、尊重和理解学生，理科生对自然科学知识的了解相对较多，教师一定要正视理科生对文科学科学习兴趣不浓的客观实际，理解他们对政治课的消极态度。教学中，教师可以大量运用自然科学知识作为佐证政治观点的材料，师生共同探究这些自然科学方面的知识，会使学生感到思想政治课跟他们的理化生有关联，消除传统意义上对政治课堂的偏见，使学生树立信心，让学生感觉到政治课课堂是十分轻松的。就像美国心理学家罗森塔尔暗示教师那样坚定学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
信心是通往成功的阶梯，因此针对理科学生因材施教树立其学习政治课的信心，对于提高理科班政治课课堂教学效果有极大的帮助。
（三）合理有效运用多媒体教学手段
多媒体教学的发展以其独特的优势使其具有不可阻挡的发展前景，多媒体教学易于优化教学过程，实现教育效果最优化，多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用，达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，重要的还是要教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体教学课件，并将其有效地应用于课堂教学。
一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性，多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。在PPT中插入一些图片、音乐、视频，有效吸引学生的注意力，学生们在课堂上注意力由教师来主导，学生会非常配合教师有效地完成教学任务，达到预设的教学效果。
多媒体教学只是一种辅助我们教学的手段，教师在利用多媒体教学时一定要把握“度”，什么时候需要利用它，什么时候需要老师来进行讲解都需要有所把握。合理有效的利用多媒体手段来教学，会有助于提高高中理科班思想政治课课堂教学效果。
四、结语
高中时期正值学生们世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，思想政治课就显得尤其重要，高中文理分科后，理科学生学习思想政治课没有升学的压力，因此可能会对教师在教学过程中带来许多困难，但同时由于理科生的逻辑思维较强等特点，这也可能会给思想政治课教师在教学过程中带来许多意想不到的效果。因此，在教学的过程中，我们应该平等对待文理科学生，采用不同教学方法，提高高中理科班思想政治课课堂教学效果。
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