开展礼仪教育,展现文明风采
中华民族自古以来，就被称作“礼仪之邦”、“文明的摇篮”……由此可见，古人尤其注重学“礼”和行“礼”，并把这一传统延续了下来。文明礼仪，在一定意义上，标志着一个社会的文明程度，反映一个民族的精神面貌。就个人而言，谦让有礼，落落大方，表明这个人是文明的，有教养的。反之，蛮横无礼，粗野鄙俗，只能说明一个人的愚昧落后，缺少教养。
讲文明，懂礼仪，说起来容易，要真正做到还真得下一番功夫。如今的小学生，失礼甚至无礼之处并不少见。遇见师长不打招呼，同学之间取侮辱性的外号，和父母、长辈的争吵、谩骂。这些不得不让我们深思：如今，我们应如何向学生进行文明礼仪教育呢？结合班级的实际，我认为可以从以下几方面入手。
一、创设氛围认知礼仪
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。开学初，结合本班特点，在布置教室时，我们设立了“花开时节”——礼仪评比栏、“学海泛舟”——读书展示栏、“第三只眼”——评价荣誉栏，礼仪论谈栏等。经过学生精心设计和布置，教室的每一块墙壁都是礼仪教育的生动画面、每一个角落都具有礼仪教育的内涵。它时时提醒学生“我很美丽，请爱护我！”“我很整洁，请保持！”“我很高雅，不要粗俗！”这无时不在的教育犹如一位循循善诱的无声老师，引导着每一位学生向现代文明一步一步迈进。养成教育就是这样逐步地升华。
二、身先垂范呈现礼仪
教师一举一动，一言一行对学生都有着润物无声的影响。只有为学生呈现一个讲文明、懂礼仪的空间，才能使学生明确文明礼仪的具体要求。如老师文明礼貌的语言和举止，整洁得体的衣着，平等宽容的态度，严谨求实的作风等人格魅力潜移默化地影响着学生的情商。课堂上，教师走下讲台，与学生平等相待：“对不起，打扰一下”“老师也想读，我能读一下吗？”“你请讲、你说吧、谁想说就站起来说、你能行。”由此成为传播礼仪美的源泉，使言教与身教得到完美统一，构筑一片自由的天空。
三、班规领航诠释礼仪
俗话说：没有规矩，不成方圆。班级礼仪常规是全班共同信守的制度，是班级学生活动的行动指南。只有明理于心，才能行礼于人。同学们通过上网、查资料、借阅图书等方式，制订出本班的文明班规。全班学生一起签名，努力践行，规范自己的行为，争戴礼仪之章。班规的征集工作获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。学生们对这个班规极感兴趣，它好似一艘载德之舟，悄然驶进学生的心灵港湾，又好似一颗“爱”的种子播撒进了学生的心田。同学们从中不但受到礼仪的熏陶，而且明白了该如何做事和做人。
四、自我管理规范礼仪
学生文明礼仪的养成是一个由他律到自律，由内化到外化知情意行相统一的辩证过程。通过找一找身边的礼仪故事、图片、场景等活动，使学生拓宽了视野，发现了更多的美；通过画一画学生的手中奇迹般地诞生了一幅幅别开生面的作品：“下课了，请注意你喇叭的音量！”“我很洁白，请爱护我。”等这些充满无限童趣同时又寓于深意的文明礼仪宣传画，让本班的学生得到了深入的行为规范教育。使学生产生共鸣和情绪体验。激情明理，在学生的心灵深处树起文明礼仪的丰碑。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，本班构建了学生自我管理体制，每天在本班的教室中都会有两名文明礼仪监督员，他们的主要任务是监督与纠正本班学生礼仪不规范的地方，这个岗位是由全体学生参与，参与面100％。每个同学都努力工作，流露在学生们脸上是愉悦，表现在行动上的是强烈的责任感。它极大地调动了每一位学生的积极性，再一次启动学生内驱力，指导和锻炼学生自己管理自己的能力，这种教育形式成为激励他们不断进步的动力，也是德育美学观在实践中的具体表现。
五、强化训练践行礼仪
“礼为待人之本”通过开展“说说身边人，评评身边事”等形式多样的道德评议活动，加深对文明礼仪的理解，改正自己礼仪欠规范的地方，做到言行一致，表里一致，校内校外一致，人前人后一致，自觉塑造自身良好形象。
学生的礼仪行为是在实践运用中锻炼出来的，本班进行了多种形式的文明礼仪训练，从书本的摆放，敬队礼的姿势，到上下楼的方向，从升旗仪式、集会、课堂纪律、早操列队、上学放学、课余活动等一系列礼仪教育，毫不松懈。通过教师示范，学生模仿，即兴表演，小品等方式，进行反复训练。使学生从被动到主动，从不自觉到自觉，从“要我做”到“我要做”。课堂上让学生在明礼的基础上，进行行为方式训练，树立文明意识，养成文明习惯。学生见到老师或客人，都能做到立正站好，以标准的队礼向客人致敬、问好；同学们交流时自觉使用“请、对不起、我接受你的建议、谢谢”等文明用语；在老师讲课、他人发言时，能认真倾听，不随意打断别人的话。学生在实际演练中锻炼自己的社交礼仪、养成自己的文明行为。他们学会了责任，体会到了用礼仪行为交往的快乐，逐渐养成了礼仪行为。拓精神生活的田园
六、争星活动储蓄礼仪
为了使文明礼仪常规系列活动真正落到实处，以便于更好地激发学生礼仪常规的有效性。开学初，根据本班的情况设计了：爱国星、礼仪星、卫生星、勤学星、健体星等五颗星，每颗星又细化为多项指标，每项指标就是一个小小的目标。为不同学生设计了相应的努力目标，建立争章本，把自己的“章”入册，储蓄起来，成为争当礼仪标兵的依据。这样做激发了学生自我提高的内驱力，使学生真正做到自我发展和自我教育，让文明礼仪美德真正内化为学生的行为习惯。
有一位思想家曾经说过：我们播下一个动作，便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格。通过礼仪教育，学生学会了以诚待人、以礼待人。在懂得尊重别人的同时获得自尊，在礼敬别人的同时获得自信，在遵守学校、家庭、社会礼仪规范的同时获得自重，从而形成了健康的人格。