习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”近年来，长春工业大学人文信息学院不断深化思政课改革创新，创建了“五有三带两延伸”的教学模式，努力探索思政课新的打开方式，从而更加端正了导向、明晰了取向、扭转了风向、更新了气象，有力地促进了思政课教学质量的提升。
一、转变教育观念，增强思政课教学的亲和力
以解放思想、转变思维方式为深化思政课课堂教学改革的思想动力，引导教师认真学习、深刻理解习近平总书记“围绕学生、关照学生、服务学生”的思想观念，树立以学生为中心的教育理念，提高满足学生需求的政治站位，明确教师在课堂教学中的主导作用，尊重学生在学习中的主体地位。同时，从促进学生全面发展的根本目的出发，认真查摆、深刻反思思政课课堂教学中存在的突出问题。围绕“尊重学生，提高思政课亲和力”的主题开展大讨论，提高认识，吸取教训，增强尊重学生、理解学生、引导学生的自觉，以对学生的关爱转变思政课教学思维。树立围绕学生理念，从教育者向引路人转变；树立关照学生理念，从教书者向贴心人转变；树立服务学生理念，从宣传者向做导师转变。经过学习教育，思政课教师的精神面貌发生较大变化，师生关系更加融洽。
二、创新教学方法，增强思政课教学的吸引力
以学生为中心推进思政课教学方法改革，主要基于学生的“学”而设计、围绕增强吸引力而改进，重点推行启发式、互动式、参与式教学法。一是探索体验式教学。为改变思想政治理论课“从理论到理论”的弊端，增加教学的实践环节，积极引入体验式教学方法，让学生从抽象的理论说教中解放出来，到生动的客观实践场景和互动中寻找马克思主义理论的科学性和真理性，增强理论认同感。体验式教学调动了学生学习的积极性。二是推行翻转课堂教学。由教师创建授课内容和视频，共享学习资料，学生自主学习，课堂上师生角色互换，学生当出场“主演”，教师作幕后“导演”。翻转课堂改变了教师单向灌输、学生被动当听众的传统模式，强化了学生学习的主动性和分析问题、解决问题的能力，培养了家国情怀和社会责任感。三是尝试师生共讲一堂课。由教师讲清基本理论和社会现实问题，由学生讲认识、感受、情感。有的课堂授课后，随堂即时性扫码反馈，98%以上的学生对课程内容和形式非常满意或满意。四是打造“互联网+”教学媒介。引导任课教师树立互联网意识，开辟“互联网+思政课”渠道，推进教学媒介的数字化、数据化，让互联网元素融入教学过程。“互联网+思政课”教学形式丰富了教学资源，增强了课程的时效性，创新了师生沟通方式，拓展了教学时空。
三、坚持问题导向，增强思政课教学的说服力
为提高理论的说服力，学院坚持引导教师吃透教材，在理论解释力上下功夫。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展思政课重点难点问题理论研讨，把教材体系转化为教学体系，努力解决教材信息量大、理论重点多、内容宏大与教学课时少、讲课不能面面俱到的矛盾。坚持引导教师创新话语体系，在理论鲜活力上下功夫。思政课的理论教育是通过一定的话语体系来表达、交流、沟通和传播的。突出新时代思政课新的话语内容、话语形式争得话语权，改变了以往思政课存在的“说不上去，说不进去”的尴尬。坚持引导教师深入了解学情，在理论感染力上下功夫。除了学生评课和固定时间的调研，每位教师通过平时课上课下谈心、“青马班”交流、假期返校访问等形式对学生的思想状况广泛了解，掌握学生对思政课的认知和心态。针对有些学生认为马克思主义理论抽象难懂、对就业无用等思想，在增强理论解释力的同时，深入学生，帮助学生走出认识误区。
四、构建制度体系，促进思政课教学规范化
建立集体备课制度，确保教学质量提升。为提升思政课理论高度和回答学生关注现实问题的深度，提高教師队伍整体素质、教学能力和水平，推行集体备课制度，重点抓教研室集体备课。针对课程的教学设计、案例引用、理论讲解和教学方法集中备课。集体备课提升了教师的学习能力、理论表达能力和宣传吸引学生能力。
建立听课评课制度，推动思政课教学改革。坚持教研部领导和教研室主任随机听课，覆盖到每个教师课堂，包括兼职教师。听课的主要着眼点是教师教学行为和学生参与程度，检验教师对教材的把握是否准确、备课是否充分、教学设计是否合理、教学内容是否得当、教学情感是否到位、与学生互动是否广泛。有针对性地指导教师改进提高。提倡教师之间互相听课。要求青年教师跟踪听老教师、有经验教师的课，在学习中提高，在榜样带动下成长。
建立公开观摩课制度，推广优秀教学经验。学院精心设计，举办多场观摩教学活动，各门课程都参与进来。通过观摩教学活动，推广了经验，锻炼了教师，推动了教学改革。
建立特聘教授制度，加强名师示范引领。按照教育部要求，结合学院实际制定了思政课特聘教授制度，并在东北师大聘请了3位专家作为学院特聘教授。他们为学院教师举办多场教学经验介绍、科研指导、听课评课、座谈交流等教学科研活动，同时为师生举办了多场理论报告。
建立辅导员兼思政课教师制度，实现“两支队伍”有机融合。密切配合党委学生工作部门，在有一定理论功底和教学能力的辅导员中，选拔一批愿意讲思政课的同志，通过试讲，选聘8名辅导员为思政课兼职教师。
五、突出政治引领，提升思政课教师发展能力
强化政治建设，提升教师辨别能力。引导教师在当今各种思潮相互交织的复杂形势下，坚守马克思主义阵地，深刻理解马克思主义的时代价值，准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质，牢固树立“四个意识”，自觉坚持“四个自信”，以实际行动践行“在马言马、在马信马、在马爱马、在马护马”合格思政课教师的使命。
强化素质建设，提升教师教学发展能力。在下功夫扩大教师队伍人数的同时，把教师培训作为提高思政课教学质量的基础工程来抓，通过业务学习、讲座辅导、座谈交流、调研考察、观摩学习等形式，引导教师对所教课程学深、研透、理清，入脑、入心、入行，为思政课说理透彻、生动活泼奠定基础。同时，积极创造条件，组织教师参加网络培训和走出去培训，拓宽视野，提升培训层次。两年来，组织教师参加了省教育厅新教材使用培训、听专题讲座和学习筑梦示范课观摩；参加了教育部思政课教师井冈山培训和省委党校学习、省教育厅组织的重庆培训；参加了学院组织的重走抗联路活动。这些学习培训，大大增强了思政课教师的教学能力，也使学生对思政课的认识实现了从认可到认同、从抬头到点头、从笑声到掌声的提升。
强化师德建设，提升教师教书育人能力。认真学习贯彻习近平总书记关于师德师风建设的要求，以黄大年、郑德荣为榜样，在教师中大力倡导爱国奋斗精神，树立敬业奉献典型，反对歪风邪气，弘扬正能量，打造风清气正、团结奋斗的思政课教师团队，尽到对学生思想启迪、人格升华、精神建构的责任。
（作者：长春工业大学人文信息学院马克思主义教研部主任、教授）