研究生政治理论课研究型教学模式改革刍议
[摘要]对于研究生的培养关键在于研究创新能力，政治理论课教学也要满足这一要求，这就需要推进研究型教学模式改革。采用研讨式教学模式，营造开放环境为学生提供自主学习平台。推行案例法教学模式，深化拓展教学内容，提升学习政治理论的兴趣和动力。实施实践性教学模式，突出学生具体实践能力的培养，既确保思想政治教育的实际效果，又提高读写等实际操作能力。
[关键词]政治理论课；研究型；教学模式
研究生政治理论课是研究生思想政治教育的主渠道，对于提高研究生政治觉悟和思想道德品质具有重要作用。随着我国经济社会的发展和改革开放的持续推进，研究生思想政治教育的环境、任务和内容都发生了深刻的变化，尤其是研究生人才培养目标也在不断发生变化，这就需要推进研究生政治理论教学改革，开展研究型教学。研究生的学习方式以自主学习为主，导师引导为辅，在导师的指导下开展科学研究，研究创新是研究生学习的主要特征，这一特征既体现在其专业知识的学习过程，也应该体现于政治理论学习过程。事实上，随着研究生知识能力的提升，其思想政治素质也要不断提升，要通过政治理论课研究型教学模式改革，提升学生思想政治素养和解决思想认识问题的能力。
一、采用研讨式教学模式营造开放环境
传统的研究生教学模式是“传授一接受”单向教学模式，即老师始终在讲，学生则不停地听和记，在老师“一言堂”的环境下，学生通常不会深入思考讲授内容，也不会质疑深究讲授内容的合理性。这种以教师为中心的封闭式教学模式，忽视了学生的主体作用，压抑了学生学习的积极性和主动性，不利于创新能力的培养，也无法充分调动学生的学习积极性，学习教育效果并不理想。这种传统教学模式注重的是知识的传授，而不是学生能力的培养，始终是以教师、课堂和课本为中心，无法培养学生的主动性和创造性。为了突出研究生的研究性和自主性，就需要采用研讨式教学模式，在开放自由的环境下，以教师为主导灵活地采取诸如引导式、情景式、讨论式等教学方式，通过教师的引导和激励，培养学生的研究兴趣和学习动力。
研讨式教学模式突出了互动性，通过平等对话在师生之间架起了交流沟通的桥梁，这一点对于研究生教学尤其是研究生的政治理论课教学意义重大。政治理论课教学过程是一个使学生对马克思主义理论实现知、情、信、意、行的综合过程，既要包含知识交流也要包含情感沟通，既是相关理论分析能力的掌握，也是理想信念树立的过程。在现实生活学习中，很多研究生会遇到这样那样的困惑，对一些社会现象无法深刻认识或者认识存在偏差，而政治理论课恰恰是要帮助学生解决疑惑澄清认识的，它需要深入到学生中间拓展到学生心里。很多情况下，在授课过程中研究生往往有询问教师进行解惑的冲动，但如果教师始终在讲台“高高在上”地讲授，学生不仅没有机会进行提问，而这种单向度的交流所产生的距离感和疏远感也阻止了学生提出自己的疑问。出现这种情况，既没有达到政治理论课的教学目的，对于教师而言也是一种损失，因为他失去了倾听学生需求，进而改进教学效果的机会。研讨式教学模式则为师生之间交流思想和感情提供了便利通道。
从本质上而言，采用研讨式教学模式是以教师和学生组建起来共同教学主体，课堂教学不仅仅是教和学的过程，也是一种师生之间、学生之间的交流研讨、相互启发。也有学者直接采用英文表示研讨式教学模式，即Seminar教学模式，这种教学模式以“研究”为主导教学理念，强调课堂是教师与学生、学生与学生之间共同探索知识，共同取得进步的交流平台。研讨型教学模式实质上是为学生创造了一个开放的学习环境，学生在其中可以自由思考，充分发挥想象力，从而获得学习了乐趣和动力。进入21世纪，人类社会进入到了全球信息网络时代，整个世界成为了开放交流的世界，这也就需要开放交流的人才，相应地教学理念也应该向开放式教学转变，否则培养的人才难以满足时代和社会的发展需求。研讨式教学改变了以教师为中心的传统教学模式，强调以学生为本，以能力培养为本，是一个既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的灵活多样的教学模式。教师把政治理论课的理性内容通过感性教育，以高超的教学艺术和认真的教学态度，激发学生的情感认同，达到以理服人、以情动人的目的。
二、采用案例法教学模式深化学习内容
研究生政治理论课能否达到预期的教学目的，实现较好的教学效果，很关键的一点在于课堂教学内容的设置，一方面既要确保讲授内容的科学性、理论性，能够用来解释现实社会现象，同时也要有合理的课堂讲授模式，从而能够吸引学生的注意力激发其积极性。案例教学模式最早出现于19世纪70年代哈佛大学法学院，在20世纪80年代初我国高等教育中开始采用案例教学，最初在管理学、法学等学科领域较为常见，随后在各个学科推广应用。案例教学主要是围绕案例讲解理论知识，使学生感同身受地进入到情景中，从而较好地提升教学效果。具体环节包括预先说明，分发案例，个人分析，小组讨论和讲评等。较为重要的环节是个人分析和小组讨论，前者主要分析问题关键、事实及原因和对策等，后者则是多人围绕自己的思考进行研讨交流，通过思想碰撞拓展思路，提升认识。在教学过程中引入案例，通过鲜活生动的案例传播阐释理论，由于发挥了事实胜于雄辩的优长，通常能达到事半功倍的效果。
研究生政治理论必修课包括“科学社会主义的理论和实践”“马克思主义经典著作选读”“自然辩证法”等，围绕这些课程教学可以设置合理的教学案例，用生动具体的案例论证宏大抽象的理论。以“马克思主义经典著作选读”为例，需要围绕其各部分内容选择案例，哲学领域如“德意志意识形态”，政治经济学为“政治经济学批判”，科学社会主义部分有“共产党宣言”等。每一部分都可以分设案例，以案例的形式组织教学内容。政治理论课采用案例式教学法，能够将抽象的理论知识转化为生动活泼的实例，提高学生的兴趣度，并为转化为实际行动奠定基础。在案例教学过程中，要实现“知”与“会”的有机结合，学生不仅能够分析问题，还能够在具体应用中提出解决方案。案例的设计和实施过程完全体现出了教师的思维方式和教学理念，在教学过程中被学生在潜移默化地学习吸收，进而达到教育转变的目的。教师要改变教学理念，教學中以“启发”、“引导”为主，注重研究性，充分调动学生自主学习的积极主动性，在学习中强调互动和创新。