如何提高初中作文教学的有效性
摘 要：教学的有效性，就是指学生有没有学到东西，或者在某些方面有没有进步或发展。学生文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该是教学有效性的体现。要提高教学的有效性，关键是抓落实。
关键词：作文；有效性；素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-149-01
一、目标落实
《课标》规定：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”目标要求很明确。7——9年级即初中阶段作文教学过程中，教师也应结合阅读教学确定作文教学的阶段性目标，反复训练，一个环节一个环节的落实，遇到问题逐一解决，不要贪多图快，也不可轻描淡写走过场。要求要适合学生情况，不能过低或过高，训练要集中，尽可能使学生有所突破提升。
二、教学环节落实
1、写作准备阶段
（1）积累材料 ①积累材料要有明确的要求。教师要有针对性指导学生进行课外阅读，有计划性地涉猎古今中外优秀的文学作品，以借鉴前人的写作经验，充实提高自己的文学修养，了解古今中外各国政治经济文化历史概貌，同时受到思想教育和道德熏陶。课外阅读应该从起始年级开始，提早准备。七年级可读的名著有：《西游记》《海底两万里》《繁星春水》等。课外阅读的时文可以是《时文荟萃》、《青年文摘》、《读者》等。大量的素材积累可以开阔学生的视野，丰富他们的知识，为写作储备素材。②教给学生观察的方法。写作文就是表达自己对自然、社会、人生的理解，所以自然社会人生就成了我们关注的对象。教师应指导学生多观察，注意积累写作素材。如何观察教师应交给学生方法。如观察一个同学，可以观察他的长相、衣着；上课下课情况；校内校外表现、与同学相处、对待家人的态度等等。③从所学课文中积累素材也是一个便捷的途径。来自课本的重要作家如鲁迅、老舍、朱自清：古代的苏轼、司马迁、辛弃疾、陆游等历史文化名人，探险家科学家的事例等都可以成为我们积累的素材。综合性学习活动扩大了我们的学习范围，可以让我们掌握大量的写作素材。
（2）分类整理材料。积累的材料鱼龙混杂凌乱不堪，这就需要对材料进行分类整理，比较鉴别和思考，使之条理化系统化。如学生对生活的感受认识，可以通过日记周记的形式记录下来；平时通过各种渠道获取的信息，可以通过剪贴、摘录的方式储存下来。并随时记录下自己对一些人、事、物的体会感受和认识，以提高自己的思想修养文化底蕴。
写作成文阶段：立意构思选材：组织表达：修改完稿。
2、构思写作阶段
（1）指导审题。审题就是审读题目的要求，目的是为了定体裁、明范围、找重点。审题做到以下三个方面：一是弄清楚命题形式，看看是命题作文还是半命题作文，是材料作文还是话题作文；二是如果是命题作文，就要弄清楚题目的含义，如果题目不能直接写作，就要缩小范围具体化，依据自己对材料的熟悉程度以及能驾驭的文体进行文题转换，使之成为可写作题目；三是弄清出题人对作文在字数、文体、范围、表达方式等方面的要求。
（2）引导学生构思，列出写作提纲。提纲应显示三方面内容
1、立意。2、选材。3、安排结构。
（3）正式写作过程中，教师也应跟踪指导，引领学生写作
阅读和写作互逆，如果能将阅读教学与写作训练相结合，读写联动，常抓不懈，效果一定很好。对于基础差，或初中低年级的学生而言，老师应给学生写作强有力的支撑，帮助他们提取储存的材料，打开思路。阅读教学的课文就是学生练习的支撑，当然，并不是说要求学生写出的作文就要像所学课文那个模样，但基本构件要有，比如记叙文，六要素要交代清楚，要有一个明确的中心，这是最起码的。为了让学生的写作能够上台阶，教师也应给具体的指导，比如记叙文，对人物或者事件或者环境要有适当的描写；有简短精彩的议论；要有对比铺垫等技巧的运用。教师的指导要让学生明白：记叙文什么样，哪些要件不可少，怎么样才能写得更好。就是让学生脑海里有一个基本的模式，这样学生入道会更快一些。基本模式基本框架建立起来后，再指导学生变通，创新，学生操作起来就会驾轻就熟效果显著。作文教学要有计划性要有梯度，目标要明确，不可操之过急、求全责备，教师应该有足够的耐心。
3、修改完善阶段
老师要教给学生修改的方法。修改作文应到处着眼，大处入手。学生通读后，引导学生：
（1）看体裁（2）看立意（3）看选材（4）看详略（5）看记叙（6）看描写（7）看结构
接着引导学不放过小处：（1）语言表达是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。（2）用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。（3）标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。（4）看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。修改过程中，教师也应给学生一些修改范例，为他们搭建台阶，给予修改支撑。