生态道德教育在初中生物教学中的渗透探讨
摘 要：近些年，我国经济相较于以往有了突飞猛进的发展，与此同时，国家也更加注重生态文明建设。初中生处于教育过程中的关键时期，在生物课程中加强生态道德教育是极有必要的。原因有两点：第一，初中生物课程与实践结合较为紧密，开展生态道德教育对于指导实践有重要作用；第二，教师要及时更新生态文明理念，培养他们正确的思想意识，为生态环境的可持续发展提供助力。针对目前初中生物中生态道德教育存在的问题进行分析，提出解决办法，推动该课程的发展。
关键词：生态道德教育；初中生物；存在问题；解决办法
生态文明是一种先进的文明形式，而生态道德是生态文明建设的重要组成部分。生态文明的目的在于改善人和自然的关系，使得人类与大自然能够和谐相处。生态道德作为与保护生态平衡、实现生态可持续发展相关的道德意识、道德规范和道德行为的总和，以人与自然关系的伦理回归为逻辑起点，决定人类对自然环境和栖居其上的一切生物应承担的道德义务，从而成为人们提高生态觉悟的伦理基础。生态道德意识需要在教学中，在教师的引导下，让学生逐渐树立。生物作为与生态环境息息相关的课程，在生物课程中进行生态道德教育是很有必要的，且对生态文明的建设起到推动作用，更是人们的精神所引。
一、生态道德教育在初中生物教学渗透的意义
第一，理论层面。生态文明属于较为复杂的理论体系，无论是马克思主义中提倡的生态观，还是我国领导人提出的可持续发展观，都体现了这一体系的不断完善，从对人与自然的关系问题理论的研究上升至和谐发展的层次，从对生态环境建设的研究上升到文明发展建设的层次。生态道德教育是生态文明建设的重要组成部分，初中生物教学尽可能渗透生态道德教育，有效促进生态文明建设理论在实践中的应用。与此同时，从初中生物教学理论角度分析，也体现了逐渐完善的过程。由此可见，初中生物教学中不断渗透生态意识，能推动教学改革发展，产生更加积极的作用。
第二，实践层面。生态道德教育期间的学习是一个渐进的过程，在此过程中，教师可以从环保观念着手，让广大青少年学生树立环保的意识，继而以意识对实践进行指导，创造人与自然和谐共处的环境。现阶段，生态环境问题已经上升到了国际问题，面对各种客观问题，需要每个国家加以重视，作为生态文明建设的重要组成部分，对学生加强生态道德教育，对于应对生态环境的恶化有积极作用。
二、初中生物教学中生态道德教育存在的问题
（一）生态意识有待加强
生物课程中涵盖丰富的生态文明知识，例如讲到了人类和各种动物的起源，自然界不同的生命形式，人和其他生物体，不同生物的多样性以及人和大自然的和谐关系。教师在教学过程中，可以从认知层面了解与生态文明教育相关的知识，帮助学生科学地认识生态文明的实质、意义等。根据笔者对课程教学的观察与统计，学生在看待生态环境的问题上，有部分学生表示这与生态环境没有必要的联系，没怎么考虑，这说明学生的生态文明意识有待加强。另外，对于人类与环境的关系如何看待，有部分学生表示对这个问题不是很清晰，甚至还有学生的认知存在偏差，同样验证了生态理念的不强烈。
（二）生态道德载体单一
长期以来，学生的德育已经受到各方关注，不过现在的德育更多倾向于人与他人，或与社会的组织关系方面，却忽略了人与大自然的关系，即人和大自然中其他生命体的关系。研究统计，教师在给学生讲解这部分知识时，选取的学习载体较为单一，更多只有在讲解生态文明课程内容时才会讲到。根据实践效果来看，若只是将其视为授课的载体，想要达到生态道德教育的目的还远远不够，而是需要教师适时开设兴趣小组，对人与生态环境方面内容进行交流和思考，或者通过创作相关文章，丰富教育载体，加深学生生态道德教育的理解。
（三）生态道德视野待拓宽
针对生态道德教育在初中生物教学中的应用来说，部分教师认为生物教学如果仅仅局限在课本、教师等传统空间内，并不利于教学效果的提升。在传统的学习课堂和教材内容之外，教师也可以组织学生外出开展活动，让学生更好地学习生物知识，开展教学。根据相关调研显示，有部分学生对生态道德教育和生物课程的关系没有清晰的切入点，由此体现了生态道德教育与初中生物教学渗透不足的现状，由于其普及程度不够，所以相关知识的教育效果不佳。由此我们发现，有一部分的生態道德教育在初中生物中的渗透有一定的局限性，并没有将渗透的教学效果达到最佳，所以，生态道德教育在初中生物教学中渗透的视野还需要进一步拓宽。
（四）理论与实践融合待加强
根据笔者日常调研发现，教师对于生态道德教育方面的观点是不同的，虽然很多教师赞同理论知识和实践的结合，不过还是有至少三分之一的受访者表示更加倾向于理论知识或者实践教育。这是因为部分教师是从学生特点角度考虑，认为初中生应该掌握扎实的理论知识，为后续实践内容奠定基础，所以他们认为生态道德教育要更加注重理论教育。另外一部分教师则是从实践性角度考虑，更加注重学生的实践教育，因为他们认为实践能力的培养对学生来说更加重要。
三、生态道德教育与初中生物教学的融合
（一）落实“四大理念”
经过笔者对所在地区的调研，结合结果来看，笔者发现不论是教师还是学生对初中生物教学中渗透生态道德教育的融合意识还是不够强烈，还需要进一步加强。根据多年的实践经验所得，笔者认为二者的融合首先需要落实“四大理念”，即将教师的重视作为前提，将知识教育作为教学的基石，将教学中的情感培养作为媒介，将个人能力的提升作为目标。做到以上四点，有助于生态道德教育与初中生物教学的融合。例如，以苏科版八年级（上）教材为例，为了培养学生的生态理念，教师可以先组织学生制作叶表皮的临时装片，并对其进行仔细观察，然后通过对气孔组成和开闭原理的描述，让学生可以了解蒸腾作用的概念、意义，以及如何参与水循环，在实验教学中培养学生生态理念。