从国际化到民族化
【摘要】文章从MBA案例教学的作用与案例教学现状入手，分析了我国MBA案例教学从国际化到本土化的发展历程。在此基础上，提出民族高校MBA案例教学应当在国际化、本土化的基础上实行案例教学的民族化，并具体分析了案例教学民族化的必要性，最后分析了民族高校MBA教学民族化案例的开发途径。
【关键词】国际化；民族化；民族高校；MBA案例教学
一、MBA案例教学的作用与案例教学现状
案例教学是一种综合型的教学方法，它强调教师在精心选择并具体描述案例的基础上， 组织学生对案例进行分析和讨论。这种教学方法具有真实性、实践性、启发性，能够使学生进入情景，从而全面提升学生的判断能力、分析能力、思考能力和解决问题的能力。MBA教育最重要的特点在于其实用性，注重培养学员的判断能力、决策能力及管理技能。其精髓和核心不是寻求正确答案，而是致力于使学生通过案例分析来积累解决问题的经验和技能。案例教学能够使学生充分地扩展思维的空间，通过案例讨论，加强对问题及其解决办法的认识，从而提升学生解决问题的能力。因而案例教学在MBA教育中被视为最主要的教学法。
案例教学起源于19世纪后期的哈佛大学，最早的案例教学是由教师、商人和学生三者共同完成的。后来哈佛商学院成立了专门的商业研究处，采编工商管理案例。今天，哈佛商学院超过80%的课程使用案例教学，并适当使用课堂讲授、情景模拟、实地调查和其他教学方式。
我国于20世纪80年代引进了哈佛的MBA教育及其案例教学。1985年，中国企业管理案例库成立，这是我国第一个面向企业高层管理人员培训和学历学位教育的管理案。从90年代初我国的MBA学历教育正式展开，经过二十多年的迅速发展，目前我国开展MBA教育的高校有两百余所。开展MBA教育的高校普遍将案例教育法作为重要的教学法进行推广，并收到了良好的效果。MBA教育已为我国培养了大量经营管理人才，推动了我国经济的发展。
二、从国际化到本土化——MBA案例教学发展之路
MBA教育在获得良好发展的同时，也存在着一系列问题，其中最大的问题是案例的国际化与本土化问题。
MBA引进之初，主要是从国外特别是从MBA教育最发达的美国引进教材和国际化案例。所谓国际化案例，是指以国外具有代表性的企业作为研究分析对象的案例。虽然这些案例的编写质量一般较高，且学习使用国际化案例有利于学生开阔视野，了解市场经济发达国家和地区的企业发展与面临的问题及其解决问题的思路和方法，但毕竟国外的社会制度、市场发育程度、法治与市场环境、企业制度、产业发展水平等与国内相比有较大的差异，国外企业经营面临的问题、解决思路和办法与国内企业显然会有差异。同时，这些案例对象往往是国外跨国大企业，与国内MBA毕业生的主要就业去向也并不相同。国内MBA教育主要是为国内企业培育经营管理人才，如果学生对本国的法治环境、市场环境与特点、企业制度、产业发展状况等缺乏深入的了解，那培养出的学生就很难适应中国的企业要求，难以解决中国企业面临的经营和发展问题。因此，不论是学界还是实务界，都要求MBA教育案例在采用国际化案例的同时，积极采写本土化案例。案例教学的本土化主要指教学案例的本土化，即教师在教学中主要采用源自本土、特色鲜明、符合国情的案例作为分析、讨论、评价的对象。全国MBA教育指导委员会非常重视案例教学，专门成立了案例建设分委员会，主要从事本土化的案例建设与案例教学研究和推广。MBA培养院校、MBA任课教师和MBA学员也都将本土化案例的开发和研究作为一个重要的工作，应当说，目前正在取得良好的进展。
当然，本土化案例并不排斥国际化案例教学，两者各有优势，应当是相辅相成的。
三、从本土化到民族化——民族高校MBA案例教学发展方向
民族高校的MBA教育，既有一般高校的共性，又有其特殊性。所谓共性，是指民族高校MBA教育与非民族高校MBA教育相比，同为MBA专业学位教育，在招生考试与录取、教学目标、教学要求、教学内容等方面具备普遍共同的特点，在MBA案例教学中，民族高校同样要求既要体现国际化，又要实现本土化。但是，民族高校MBA教育又具有不同于非民族高校MBA教育的特点，这些特点要求民族高校在MBA案例教学中，既要体现国际化，又要体现本土化，更要体现民族化，实现三者的有机结合与统一。所谓案例教学的民族化主要指教学案例的民族化，是指要面对民族地区和民族企业的实际情况，采用源自民族地区、特色鲜明、符合民族地区经济文化和社会实际的案例作为分析、讨论、评价的对象，以培养出了解民族地区状况，善于解决民族企业问题的中高级经营管理人才。笔者认为，这应当是民族院校MBA案例教学今后的发展方向。具体来讲，民族高校应当采用民族案例教学的主要原因在于以下几点。
（一）民族院校MBA培养目标和毕业生就业的要求
民族院校作为国家民族事務委员会所隶属的高等学校，其办学宗旨就是重点为少数民族和民族地区服务，为民族工作服务，这也是民族高校MBA的培养目标。而要实现这一目标，从教学来讲，就需要从师资、教材、教法等方面围绕为少数民族服务而展开。凡是有利于提高对民族学生的教学效果和教学目标达成的教材、教学方式、方法和手段，我们就应当尽量去采用。而MBA的教学案例增加民族特色，无疑是从有利于提升民族学生学习效果出发提出的思路，且具有合理性和可行性。
就民族高校MBA具体的培养目标来说，主要是培养民族地区的企业管理人才。而民族地区的企业，由于整体经济发展水平的落后，主要还是一些中小型企业，除了某些特定行业，如矿产资源和其他个别传统等行业，普遍缺乏大型和特大型企业，更缺乏国际性企业。少数民族MBA学生毕业后无疑也主要是回到民族地区中小型企业工作。所以，民族高校的MBA培养目标就接地气，确立为民族地区的中小企业培养掌握现代管理知识和技能的中高层管理者这样一个具体的培养目标。而这样一个培养目标，无疑要求我们在MBA教学中不能按照传统MBA案例教学那样主要讲国外案例或本土的大型知名企业案例，而应当根据民族MBA学生的就业去向，有针对性地讲授民族地方土生土长的企业的相关经营案例。这样有助于民族学生了解本地企业可能面临的经营管理问题，并提供有针对性的解决问题的思路和方法训练，对于学生到民族企业就职后能帮助企业解决经营管理中的现实问题，做大做强企业无疑具有积极作用。