行政管理专业管理学基础双语教学课程设计与方法总结
摘要：行政管理专业开设管理学基础双语课程十分必要，但如何体现行政管理专业性以及如何克服管理学基础双语课程实践中遇到的问题，是教学实践中应研究的问题。文章阐释了行政管理专业特性以及行政管理专业开设管理学基础双语课程的特殊教学目标，结合教学实践对该专业管理学基础双语课程进行了优化设计，提出了基于专业性与趣味性的课程设计方案，进而总结了一些双语教学方法。
关键词：管理学基础；双语教学；专业性；趣味性
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）03-0001-03
为适应经济全球化及我国高校人才培养国际化趋势，高等学校专业课程的双语教学模式越来越普遍，并在提高学生专业素质、掌握国外相关领域发展前沿、提高外语应用能力等方面发挥了巨大作用。管理学基础是管理类本科专业的通用性专业基础课，其国外理论和实践发展都比较成熟，外文教材和教学方法也比较丰富，已经成为管理类专业课程中双语教学模式和方法实践的最广泛的领域。然而，不同专业具有不同特性，其管理学基础课程也应有所侧重。当前的管理学基础双语教学研究，大多集中于双语教学本身的模式探讨、方式选择及方法应用上，并没有结合专业特点进行有针对性的研究。文章以行政管理专业的管理学基础双语课程实践为例，探讨了管理学基础双语课程教学中如何贯穿行政管理专业特性、拓展专业知识以及提高学生专业能力等问题。
一、行政管理专业特性及管理学基础双语课程教学目标
改革开放后，我国为培养行政管理人才、提高政府管理水平设立了行政管理本科专业。其培养目标是，为各级国家机关、人民团体和公共组织培养拥有政治学、行政学、经济学、管理学等多学科理论和知识背景，了解国家重大方针、政策和法律法规，掌握行政学前沿理论和实践发展趋势，能够运用定性分析及调查研究、统计分析等定量分析方法，从事组织规划与决策、人事开发与管理、公共政策分析与制定等活动，具备组织协调、公文写作、电子政务处理等多方面应用技能的专业人才。为使学生了解国外政治和行政管理体制，掌握国外先进政府管理理论和方法，实现专业素养和能力与国际接轨，双语教学课程设置是必要的教学手段。
双语教学与单纯的母语教学不同，同时，它又不同于普通的外语教学，双语教学的关键是通过制造更多更恰当的外语氛围， 给学生更多接触和使用外语的机会，让他们在潜移默化中学习外语、学习专业知识。双语课程本质上属专业课，并非外语课，教学目标应以专业知识为核心，兼顾文化思维能力与语言能力培养。专业目标是首要目标，能力目标是终极目标，语言目标则是基础目标[1]。管理学基础双语课程的教学目的在于：第一，以外语为应用语言传授管理学知识，使学生掌握管理学基本理论和基本程序、方法，熟练掌握组织结构设计、管理职能运行、组织目标及战略计划的制定、组织问题决策、组织人员配备、组织资源控制等方面的技巧；第二，以外语为媒介介绍国外管理学前沿理论与方法，培养学生跟踪国外研究热点、掌握先进管理技能和方法；第三，以外语为思维方式培养学生研究、分析实践问题的能力，培养学生的管理问题意识和管理思维；第四，提高学生管理学专业外语综合运用能力，培养学生听说读写全方位综合外语使用水平。
双语教学必须体现出学科的专业性[2]。由于行政管理与其他经济管理类专业的差别，其管理学基础课程也应体现行政管理专业特性，在一般管理学基础双语课程的教学目的之外，还应使学生适当了解管理学理论与方法在行政管理中的应用，了解国外管理学前沿理论和方法对国外行政管理实践产生了哪些影响，以及对我国行政管理实践有哪些借鉴，引导学生关注行政管理体制内的管理问题和一定的公共政策问题，在学生专业外语能力的培养上也应注重与国家宏观发展、行政管理实践等有关的专业词汇及语言的使用和交流。
二、行政管理专业管理学基础双语教学课程设计
从近年来管理学基础双语教学实践发展的经验来看，高校教师在双语授课中一般遇到三类问题：一是课程的专业特色不明显，课程内容仅局限于管理学词汇及知识，无法体现专业性质差异；二是在教材选用上，一般采用外文原版教材，但质量优劣不一，且相对于中国实践缺乏针对性；三是学生的外语水平多数尚达不到完全用外语授课的要求，且水平参差不齐，使得教师的双语授课模式进退两难，学生对双语课的喜爱和接受程度也大相径庭，教学效果并不理想。
为避免以上问题，课程组在行政管理专业管理学基础双语课程设计中，采取了相应的改进对策。
课程组所讲授的管理学基础双语课程的授课语言为英语。课程设置上，一般中文专业课课时为54学时，由于双语课中学生英语水平的局限，课程进度较中文专业课慢些，因此其总课时设置为72学时，保证了合理的教学进度，又保证了授课内容的完整性。同时为了保证授课效果，保证学生听课的新鲜感，并尽量降低学生听课的疲劳感，每周课时仅为两次，每次80分钟，即两小节。
在课程环节设计上，课程组认为，无论专业课还是外语课，兴趣是学生学习的原动力，而双语课程既是专业课，又是外语课，兴趣激发则尤为重要，关键在于课程设计及内容的趣味性、实用性和互动性。为此，课程组一方面从兴趣入手，改进了课程环节的设计和授课方式，以趣味性带动专业性；另一方面，加强管理学基础双语课程的行政管理专业性，在专业性中包含趣味性、实用性和互动性。
按照由易到难、由浅入深的原则，具体课程设计方案如下。
Part 1：Enlightening Moment，唤醒时刻，5分钟。在每次上课开始，教师会通过多媒体课件向学生展示一个英文趣味性内容，如一幅漫画、一幅图片、一个小幽默、一则名言供大家欣赏，并由此引发一些专业话题、社会热点问题或人生经验的讨论。如一幅名为“健康食品”的漫画，其中的人物说：“Potato chips aren’t rubbery and blubbery like fat. They’re crispy and crunchy like lettuce. That proves they’re diet food!”这就引发了学生关于食品安全、慢性病防治及我国和世界范围内卫生保健制度的讨论。再如，一则苏格拉底的名言：“Other men live to eat, while I eat to live.”此句翻译成“别人为食而生，而我为生而食”。这就需要学生结合西方政治思想史中有关古希腊哲学中理性主义的内容，以及苏格拉底“知识即理性”的思想，来理解西方哲学有关人对物质生活的节制和对客观理性的崇尚的主张，并以此扩展至柏拉图理想国的“善”及“正义”等思想内容。此环节特针对英语水平较弱的学生，以趣味性为主，吸引学生对英文的注意力，并强化学生对一些英文词汇和用法的记忆和应用。
Part 2：News Watching and Discussion，新闻视听与讨论，10分钟。每次授课，教师会准备一到两则新闻视听片段，一般来自BBC、VOA、CNN、CRI、CCTV等国际知名广播电台及电视台，采用音频或视频采集技术进行节选，内容涉及经济社会发展纲要、两会热点、国际组织发展、环境治理、灾荒救助、经济危机、就业形势、政治选举、医疗保健体制等多个领域中的公共政策问题及实践现状。比如通过CRI新闻“China"s Top Legislature Considers Draft Amendment to Electoral Law”，教师为学生介绍了我国人民代表大会制度的基本框架和基本民主选举原则，组织学生讨论了我国选举法修订对于提高我国农村代表比例，提高民主选举质量以及人代会制度完善的意义。这一环节既可以拓展专业知识，又能增强学生实践问题的分析能力，还能增加学生的专业词汇量，提高学生听力水平。