实践与创新型会计人才培养途径探讨①
摘 要：新形势下，社会对实践与创新型会计人才的需求发生了变化。本文就会计学专业学生实践与创新能力的现有培养途径进行调查，针对每种途径所存在的问题，提出相应的解决对策，即应完善课堂教学，创新授课和考核方法，提高科研创业计划和学科竞赛的学生参与度，加强毕业论文管理，充分利用社会资源培养实践与创新型会计人才。
关键词：实践与创新 案例教学 社会培养
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）11（a）-184-03
我国《高等教育法》明确指出，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。2015年国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出要加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。深化教育领域综合改革，必须增强学生的创新精神和实践能力[1]。会计作为一门商业语言，广泛服务于各类企业、非盈利组织等经济主体。强化实践与创新能力培养，是会计教育界所面临的紧迫任务。本文结合我国高校会计教学的实际情况，探讨实践与创新型会计人才的培养途径。
1 新形势下实践与创新型会计人才的社会需求
强化会计人才的实践与创新能力，加快行业急需紧缺专门人才和高端会计人员的培养，在《财政部2010—2020中长期会计人才规划》和《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中均有体现。以培养实践与创新型高级会计人才为导向，是由会计学本身的实践性特点和经济社会发展的客观需要所决定的。
首先，在知识经济背景下，实践与创新型会计人才的知识结构呈现复杂化、无边界和动态化的变化趋势。会计人才应该是厚基础、宽口径的，不仅要精通财会业务，还要熟悉市场规则，掌握金融、法律、信息技术等相关专业知识，具备国际视野和团队沟通协作能力，能参与企业战略经营和管理决策。经济形势日新月异，会计准则几经变革，对于日趋复杂的会计准则做到准确理解和熟练应用，会计从业人员仅仅依赖从学校和书本中所学习的知识是远远不够的。必须突破就会计论会计的狭隘视野，创造性地解决会计实践中出现的各种难题。
其次，在日趋复杂的经济形势下，我国会计从业人员的能力结构急需改善。实践与创新型会计人才的能力结构是复合型的。既要具备传统会计以记账、算账、报账为主的核算技能，还要善于与企业其他职能部门以及工商、监管、税务部门进行良好的沟通。根据一览会计英才网有关会计岗位需求的描述，所招聘的会计人才不仅要有一定的会计教育经历与从业经验，具备良好的职业素养，还要具备非专业技能，广泛参与战略规划、经营决策、企业并购和公司治理等管理领域。此外，具有良好的人际沟通和表达能力、团队合作精神，抗压能力强，也越来越重要。随着“互联网+”、大数据、云计算等信息技术的发展，信息的收集、加工计算、存储和传播能力激剧增强，会计工作的重心将从核算转向管理。
最后，随着经济全球化的深入发展，企业跨国经营、资本跨境流動日益频繁，会计人才的竞争已经演变为国家之间的竞争，实践与创新型人才应是具备国际视野、熟知国际会计惯例、能熟练应对国际会计业务的复合型人才。毕马威、普华永道等外资企业把拥有美国注册会计师（AICPA）资格认证作为招聘财务管理人员的必备条件。财政部数据显示，截至2016年底，全国近千万会计人员中，具备初级、中级和高级资格的会计人员分别为404万人、169万人和13万人。这种金字塔式的人才结构，反映了高级会计人才的严重缺失。实践创新型会计人才作为一种高级人才，存在着迫切的社会需求，高校开展该类会计人才培养的任务相当严峻。
2 高校实践与创新型会计人才的培养途径调查
为了解会计学专业学生实践与创新能力培养途径的现状，笔者通过网络调查和电话访谈等方式，对国内部分高校会计学专业实践与创新相关课程的开设情况进行了调查。调查对象包括北京、上海、天津、大连、广东等城市的工商类、财经类、邮电类、农业类等多科性大学。调查结果表明，现有会计学专业学生实践与创新能力的培养途径包括以下方面。
2.1 课堂教学途径
从课程设置来看，会计实践与创新能力培养的相关课程中，课内实验、独立实验和综合仿真实验是以课堂的形式在学校中完成的。目前，学生获取知识的主要渠道还是教师的课堂讲授[2]，这一调查结果凸显了教师在课堂教学中的重要性，也说明了学生对教师的依赖与自主学习能力的不足。
在调查过程中，发现以下问题：第一，多科性大学会计实践与创新课程设置方面，偏重于财务会计核算训练，管理会计和财务管理等课程的实训环节缺失。会计实验教学重点是培养记账、算账和报账的人才，要求学生能够准确填制记账凭证，登记会计账簿，正确核算成本以至形成会计报表。财务会计强调对国家所制定的会计准则和会计制度的遵循，重视规范性，偏重于财务会计实践能力培养的结果是虽能提高会计专业学生在记账、算账和报账方面的动手操作能力，但由于不鼓励创新，学生们越来越循规蹈矩，缺乏创新精神。第二，多数实验课着眼于本门课程，忽视培养学生综合实践能力的要求，没有形成目的明确、系统化的培养学生动手能力和创新思维的模式。课程内容各自为政，之间缺乏有效衔接，不能形成有机整体，学生所掌握的知识和技能缺乏系统整合，不能适应实际工作岗位的需求。第三，教学方法比较单一，学生与教师之间、学生与学生之间的互动和深层次交流不够，不利于学生实践与创新能力的培养。实验教学中强调的是知识的验证与复现，学生的主要任务是完成题目并与答案核对一致；案例教学的应用范围有限，或采用的案例过于简单，不能反映实际，使得案例教学的效果大大降低。
2.2 大学生科研创业计划及学科竞赛途径
大学生科研与创业计划，突破了传统课堂的形式，倡导学生利用课余时间走出校门，开展有目的有指导的社会实践和调研活动。不少多科性大学会计学专业以大学生学科竞赛为主要内容，构建了学院、学校和省级以上三个层面的课内外创新教育体系[3]。以本校为例，为了锻炼学生专业知识应用能力，专任教师组织并指导学生参加北京市大学生创业与科研计划，参加各类学科竞赛活动，如全国高校商业精英挑战赛、“校园精英”管理会计案例大赛、北京市ERP管理会计应用大赛、GMC挑战赛和会计学专业英语实践技能竞赛等。参加本学科领域的竞赛活动，能极大地激发学生的团队合作与创新意识，对于培养实践与创新型会计人才起着重要的作用。该渠道目前存在的问题是参与的学生人数有限，指导教师经验不足。在严格的绩效考核制度下，教师的工作重点是科研教学工作，指导学生开展实践创新活动的动力不足。