论以唯物辩证法基本观点指导国际私法双语教学
[摘 要] 国际私法双语教学是培养复合型法律人才的重要举措。根据唯物辩证法关于矛盾以及量变与质变的基本观点，在国际私法双语教学中，应具体研究教学过程所特有的矛盾；抓住“學生英语水平普遍较低与国际私法双语教学目标较高之间的矛盾”这一主要矛盾，以及“学生英语水平普遍较低”这一矛盾的主要方面，从学生的实际出发设计教学活动；英语授课比例应当由小到大，英语授课难度应当由易到难，以实现从量变到质变的飞跃。
[关键词] 国际私法；双语教学；唯物辩证法；矛盾；量变与质变
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0092-02
在当今经济全球化、高等教育国际化的时代，我国亟需既掌握法学专业知识，又熟悉法律专业外语，具有国际视野和国际竞争力的复合型法律人才。所以，高等院校法学课程双语教学势在必行。对此，教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求高校本科教育要积极开展双语教学，并且特别强调法律等专业“更要先行一步”[1]。自此，我国高等院校法学课程的双语教学逐渐开展起来。
一 国际私法双语教学的哲学理论基础
国际私法是调整国际民商事关系、解决国际民商事争议的法律部门，在国际交往中起着极为重要的作用。其突出的“国际性”使得双语教学尤为必要。笔者在3年国际私法汉语教学实践基础上，从2015年起开展了国际私法双语教学，并对国际私法双语教学改革进行了系统的专题研究。通过实践和研究，笔者深切感到：与传统教学方式相比，国际私法双语教学的语言媒介发生明显变化，这种变化对教学中的各种主体、各个层面都产生了重大影响。要想有效开展国际私法双语教学，就需要以马克思主义哲学，特别是唯物辩证法作为哲学理论基础。
马克思主义哲学深刻揭示了自然、社会和思维发展的最根本、最普遍的规律，是科学的世界观和方法论，具有强大的生命力。唯物辩证法是马克思主义哲学的有机组成部分，是人们认识世界和改造世界的思想武器。其中关于矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面，以及量变与质变的基本观点，是指导国际私法双语教学、提高教学质量、实现教学目标的重要哲学理论依据。学好、用好唯物辩证法，对国际私法双语教学而言意义重大。
下面，笔者就根据唯物辩证法的上述基本观点，分析国际私法双语教学。
二 矛盾的普遍性和特殊性
矛盾是事物发展过程的动力和源泉。矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存在于一切事物的发展过程中；其二是说，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动[2]。矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾，由于质的不同而具有各自的特点。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决[2]。
在国际私法双语教学中存在多种矛盾，例如，学生英语水平普遍较低与双语教学目标较高之间的矛盾，教师英语能力与教学能力要求之间的差距，教师授课所使用的中英两种语言之间的差异，国际私法双语教材种类较少与精选教材的需要之间的矛盾，等等。正是这些矛盾推动着国际私法双语教学的发展。要想搞好国际私法双语教学，就必须具体研究国际私法双语教学过程中所特有的矛盾，从而找出解决矛盾的有效方法。
以国际私法双语教学所使用的语言为例。与传统的国际私法汉语教学相比，国际私法双语教学的突出特点是要运用中英两种语言。这两种语言在文字、词态、词类、语态、句子结构等各个方面都存在明显差异，而这些语言表达方式上的差异又体现了思维方式上的不同。国际私法双语教学需要培养学生熟悉专业英语的思维和表达方式。对此，笔者认为在教学中应注意采取以下方法：
第一，提倡学生使用英英词典，并且有计划地和学生一起对比中英两种语言上的差异。
第二，教学中尽量减少英汉交替。对于内容比较简单、生词较少的段落，应尽量完整地用英语教学。
第三，制作并使用英语课件。多媒体课件作为教材的延伸，是课堂上的动态教材，具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点。英语课件不仅能够将教学内容图文并茂、声形俱备地传输给学生，提高学生的学习兴趣，而且能够为学生营造一种生动的英语氛围。
第四，鼓励学生讲英语。学生的专业英语表达能力，尤其是口头表达能力普遍较弱，但是这种能力必须经过大量的英语口语练习才能培养出来。所以，教师要积极引导学生主动讲英语，实现教师和学生双主体的互动，从而实现课堂教学效率最大化[3]。在课前，教师要精心准备一些用英语表述的问题，问题要短小、清晰，使学生用英语有话可说。在课堂上，只要学生开口讲英语，就应当给予热情的肯定，并且把在课堂上讲英语、用英语回答问题，作为平时成绩的重要考量因素。此外，课堂日常用语也要英语化，教师在课上和课下要多用英语和学生交流，从而营造一种用英语思维和表达的氛围。
三 主要矛盾和矛盾的主要方面
任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的，起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾[2]。
如前所述，在国际私法双语教学中存在多种矛盾。那么，其中的主要矛盾是什么？
教学是教师的“教”与学生的“学”有机结合以达到特定教学目标的意义建构活动。国际私法双语教学目标是以中英文双语方式，传授国际私法学科知识，培养分析和解决国际私法实际问题的能力，以及专业英语的思维和表达能力。这种目标的达成是师生两方面共同作用的结果。然而，由于学生实际英语水平普遍一般，英语思维能力尤其是听说能力较差，而且欠缺前期专业英语能力的培养，所以，到大三开设国际私法双语课程时，大部分法律专业学生的英语水平仍不能满足双语教学的需要[4]。这样，“学生实际英语水平较低”与“国际私法双语教学目标较高”这两方面产生明显矛盾。与其他矛盾相比，这一矛盾是主要的，深刻影响着国际私法双语教学活动的顺利开展以及最终的教学效果。因此，在国际私法双语教学中，要紧紧抓住这一主要矛盾。