“工业企业管理”课堂教学艺术性初探
摘 要:本文从几个方面的教学艺术来探讨课堂教学的效果,引导学生乐学、好学,教会他们如何掌握工业企业管理课的专业知识,提高教学质量。
关键词:课堂教学;艺术;教学效果
课堂教学是一门科学,也是一门艺术。课堂教学的艺术主要是在一定的教育思想指导下,通过教材和知识本身,运用灵活的教学法,激发学生的求知欲和学习热情,从情感上扣击学生的心弦,在探索中牵动学生情绪,开发智力,使他们学有兴趣、学有所得、学有所用。作为一名专业教师,要提高课堂教学质量和效果,既要讲究科学性,又要追求艺术性。正如前捷克教育家夸美纽斯讲:“教学的艺术所需要的也没有别的,也只是把时间、科目内容和方法巧妙地加以安排而已。”下面,根据自己多年的教学经验,从不同角度就课堂教学艺术性谈几点看法。
一、导入的艺术
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,运用贴切而精练的语言正确、巧妙地引入新课,激发学生强烈的求知欲望,调动他们学习积极性的关键一步。但是在导入课程,完成这个艺术创作的开始,常遇到如下困难:(1)教学对象的现状。技校学生大多数是中考落榜的毕业生,文化课基础差,欠缺社会实践经验,直接让他们接受工业企业管理课程专业知识,的确有一定难度;(2)工业企业管理课牵涉相关的知识较多,如企业生产管理、质量管理、经营管理等,这些专业基础知识掌握是否牢固,将直接影响本专业的教学;(3)工业企业管理知识难点多,概念抽象,加大了学生的理解难度。针对这一情况,我从以下两方面导入课题。
1. 想方设法调动学生的学习兴趣
如从学生熟悉的物品说起:冰箱、洗衣机、汽车、空调机……问他们的用途,同学们会争先恐后地回答,但问到这些东西如何组织、协调、控制有关的人力、物力、财力进行生产和销售呢?许多人却摇头不语。望着那一张张急切想知道答案的面孔,我开始导入新课——工业企业管理。
2. 揭开课题面纱,让学生充分认识、了解其内容
从我国企业管理的产生和发展,由计划经济转到市场经济的管理科学和管理创新工程的现代企业制度,谈到国外发达国家的企业管理重心已经从过去对物的管理转移到对人的管理,重视对人的培训和训练,培养出一代懂技术、懂管理的优秀人才,这些知识就是我们今天将要开始学习的一门新的课程。
二、提问的艺术
教学的过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程,出色的课堂提问能够引导学生去探索所要达到的目标和途径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力,对技校生来说显得尤为重要。那么,如何提问呢?课堂提问应“先提出问题,后找人回答,方式灵活”。教师提出问题,稍停片刻,给学生思考和组织语言的时间,此时并未指定由谁回答,全体同学都认真思考,然后根据学生情况和问题的深浅来确定由不同水平的学生回答。当学生回答完毕,教师要充分肯定,加以表扬和鼓励,同时指出其不足,提出希望。有的教师先叫名字后提问题,或专门叫差生回答问题,这样其他学生就会觉得“反正和我不相干”不去思考,而成了观众,对被叫学生而言也是一个“突然袭击”,课堂教学容易陷入无生色状态。有的教师喜欢叫成绩好的学生回答问题,这些学生往往对答如流,省事省力,但总是叫那么几个人,时间长了,其他学生会认为自己应答无份,处于消极状态,不利于调动学生的积极性。
课堂提问中,常常会碰到学生站起说“不会”的情况,这时教师不应马上让学生坐下,而是再复述一遍问题,让学生听清楚,并有思考的余地,然后鼓励学生作答,或者添加辅助性的问题来引导回答,即使多次启而不发,也要先请学生坐下,让她听其他同学回答。对于学生错误的回答特别要注意,刻意引导。有一次课堂提问:什么叫工业企业?食品加工厂是企业吗?由汽车维修班的一位同学回答,该生站起来错答了企业的特征,假如当时粗暴批评,就会影响到学生进一步的学习,于是,再指定另一位学生回答正确后,然后请该生复述一次,该生再次站起来认真地回答。通过正确引导,该生懂得了学习工业管理课的重要性,并加强对这门课的学习,后来其在区举办营销比赛获得第七名。在课堂提问中,不可忽视的是集体回答,有时教师提出问题,往往出现全班同学异口同声或七嘴八舌的回答,有些教师认为是违反纪律,而加以粗暴的批评。其实是思维被调动起来的一种表现,教师应加以鼓励,同时从集体回答中获得信息,掌握学情,有利于学生的进一步学习和发展。
三、突出重点的艺术
突出重点是上好课的基本功,针对不同情况的教育对象和不同的教学内容,教师可以采取不同的教育方法和教学方式去突出重点,使学生抓住学习要点,培养他们会分析、判断和解决问题的能力。首先,引入新知识,了解其含义,抓住其特点。例如,讲授现代企业制度章节时,要引导学生了解现代企业制度的概念、产权清晰、权责分明、政企分开、科学管理等特征。在了解其基本知识后,进一步分析现代企业制度的主要内容。然后,推出重点。现代企业制度的核心是企业法人制度,要建立和完善企业法人制度,必须弄清以下几个问题:第一,自主经营;第二,自负盈亏;第三,自我发展;第四,自我约束的经济实体。最后,从不同角度,运用多种教学方法,反复强调重点。要建立和完善企业法人制度,关键是确立法人财产权,理顺出资者与企业的财产关系,实行出资者所有权与法人财产权的分离,从而确立了企业法人的财产权。企业才能相应承担依法自主经营、自负亏盈、照章纳税,对出资者承担资产的保值和增值的独立法人实体。其次,选择有针对性的讨论、思考题、练习题,让学生在讨论、自习、练习中进一步巩固有关的知识,并理解企业法人制度在现代企业制度中的地位和作用。通过上述四个步骤的教学,环环相扣,循序渐进地突出重点,使学生较好地弄懂工业企业管理课这门知识。
四、突破难点的艺术
课堂教学中,常会遇到学生认为难学、难懂、难理解的知识,工业企业管理教学过程就是其中之一,它既包括企业管理的基础工作、经营管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、班组管理,又涉及企业的任务、责任、权限、领导制度、劳动保护、安全生产等内容。这些内容的概念、原理、作用、观点又那么多,这些知识对初学者来说无疑是巨大的难点。教师应巧妙运用所授的知识正确引导学生,抓住重点,深入浅出,击破难点。2007届机电班有多位学生,学习非常刻苦,但学习方法不得当,靠死记硬背,在学习市场营销组合方案中,为企业设计几种销售产品方案时,就无从入手,一筹莫展。针对这种情况,我列出他们比较熟悉的数学中形态模型(形态矩阵表)。表中左边竖行是组合因素,右边横行是组合方式,如表1:
p符号表示组合方案,j符号表示组合方式,i符号表示组合因素。从表可以看出,总的组合方案为34=81,如果选p为方案p,p,p,p,即市场营销策略为:选用甲产品,以基本价格,采用展销会的方式,通过中间商,把产品销售出去。此时,学生顿时开窍,举一反三地拟订出多种营销组合方案,提供给企业从中选择一种最佳方案,从而获得最大经济效益,收到良好效果。有比较才能有鉴别,只要教师技艺得法,师生配合默契,什么知识难点都会迎刃而解。
五、结束的艺术
一堂课的结束,问题并没有结束,而更需要引导学生主动去学习和深入研究。这就要求教师在完成一个教学活动或每节课结束之前,将课堂中讲授的主要内容进行小结。过早结束,占用较多的教学时间,学生听起来感觉重复,啰嗦而又长篇大论。过迟结束,就会草草收场,起不到知识回聚作用。适时结束,能引导学生进入一个特定学习轨道上来,将课堂中讲授的主要论点和理论简明扼要地交待给学生。同时,将讲授的理论知识引申拓展,提出相应的问题,激发学生对所学理论的思考,引出下一知识点,为后续课程作铺垫。这样,不仅能够使学生形成系统的基础理论结构,而且使课程的内容像小说的情节一样引人入胜 ,从而激发强烈的求知欲。例如,我在讲授质量控制统计方式的第一节课中,是这样叙述结束的:今天这节课,我们主要学习排列图法和因果分析图法的基本概念和产品形成规律,系统的原理和作用,详细的几何作图。其中,排列图法应用广泛,是一种发现问题、抓住主要矛盾的工具,对其原理、作用及分析要掌握。其次,因果图法是一种分析问题的方法,对我们的学习和日后工作有很大帮助,希望同学能灵活运用进行各种问题的分析。上述两种方法,看似简单,但我们要理解在企业管理应用中有特殊的功效,故我们认真对待,不可轻视。质量控制的统计方法,好像鸟儿将一根根稻草、树枝,一片片树叶交织搭架成一个漂亮的鸟巢。那么,排列图和因果分析图是其中的两种,还有什么统计方法?又怎样为企业在生产前控制不及格的产品呢?我们将在下一节课给大家作答,请同学们课后预习——分类法。
课堂教学是教学活动中最主要的一种教学方式,教师通过保证教学的科学性,追求授课的方式的艺术性,向学生传授大量的、系统的理论基础知识,实现教学的目的和教学目标。这就要求教师不但要具备广博深厚的专业基础知识,而且要具备熟练的教学艺术,以便更好地调控教学过程,从而达到最佳的教学效果。
参考文献:
[1]许高厚.课堂教学艺术[M].北京:北京师范大学出版社,1997.
[2]张宝臣.课堂教学艺术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,1996.
(佛山市高级技工学校南海校区)