体验式教学在《船舶修造安全技术》课程中的实践探索
【摘要】体验式教学法改变了以往以教师为主，学生为辅的教学模式。本文以《船舶修造安全技术》课程为研究对象，从课程目标、教学内容、教学设计等方面进行了探索。
【关键词】体验式 教学模式 设计
【基金项目】江苏海事职业技术学院院课题： 《船舶修造安全技术》课程体验式教学研究（编号2017JGYB-04）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0256-01
1.引言
《船舶修造安全技术》是船舶安全技术管理专业的必修课程，是培养专业人才的核心课程之一。该课程的教学内容涉及机械、电气、通风、防火防爆等专业领域的安全技术知识。其知识的涉及面之广，内容之繁杂，知识点之散，是教与学中均要面臨的一个难点。传统的讲授式教学已不能适应新形势下船舶行业、企业对高职船舶安全人才的需求。因此，对该课程的改革势在必行。
2.体验式教学简介
20世纪70年代，美国心理学家戴维·库伯提出了著名的体验式学习模型，他把体验式学习划分为四个环节：亲身体验、观察反思、归纳理解和应用实践。
体验式教学就是通过教师设计特定的情境，结合各种教学方法引导学生运用视觉、听觉、触觉等各种感官直接感知、体验所要学习的知识或技能，并且让学生在体验中理解并建构知识、发展能力和运用知识主动学习的一种教学模式。体验式教学打破了以往的教师为主、课本为中心的形式，确立了以教师辅助、学生为主体的一种教学范式。体验式教学能够促进学生的学习效果，了解和掌握基本知识，技能，处理学习、人际交往和情绪情感等方面问题，提高学生心理素质，培育学生心理品质，也能够提高教师的综合教学能力。
3.课程目标、内容分析
《船舶修造安全技术》作为船舶安全技术管理专业的专业核心课程，按照《OHSAS18001》体系要求，课程结合高职学生的学习能力水平与船舶安全员岗位的职业能力要求，共制定了八条课程目标。依据课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与船舶安全员岗位要求相结合。共划分了八大工作项目，在每一个项目下面根据需要设立相应数量的学习模块，确定知识与技能内容。
4.教学设计
课堂教学设计主要从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行设计，以涂装作业的安全检查为例：
（1）目标设计
根据岗位要求，将涂装作业的安全检查项目拆分为三个模块，分别是涂料的安全管理，涂装作业的安全检查和涂装作业区域的安全检查。对三个模块进行简要描述后，确定模块的教学目标：掌握常见涂料的毒性和燃爆特性；掌握常见涂料的储存、运输、使用安全要点；掌握测爆仪的使用方法；掌握船舶生产现场测氧测爆的步骤与方法；掌握风机、风管设备的安全检查要点；涂装作业安全检查要点等等。
（2）内容设计
根据教学目标，安排教学内容。主要内容有：常见危险化学品标志和警示标志；船舶企业常见的化学危险品类别；涂装有机溶剂的燃爆危险性；船舶涂料的储存、运输和使用安全要点；有机溶剂进行分类，通风量计算方法；涂料及仓库的安全检查方法；涂料及仓库的安全检查要点；涂装区域的安全特点；船舶涂装的不同区域进行危险性划分；涂装区域的测氧测爆方法；涂装区域的安全审查要点；密闭空间的概念；密闭空间涂装作业的危险性；密闭空间涂装作业防火防爆安全检查和涂装作业人员操作的安全要求等等。
（3）过程设计
教师讲述某船舶生产企业发生的涂装作业事故，让学生思考并回答，以情境模拟，激发学生的学习兴趣；教师从船舶企业涂装作业安全检查的重要性，引入模块问题情景。教师带领学生参观船舶生产实训楼，查看涂装区域，直观感受其安全特点；教师用图片、视频资料展示狭小舱室涂装作业的安全注意事项。将学生分为4人一组，2人担任现场安全检查员，2人担任现场记录员。4人在教师的指导下，模拟对密闭舱室涂装作业进行安全检查。根据记录表内容，填写内容；4名学生角色互换，重复上述过程。学生在操作的过程中，教师根据发现的问题及时指导；学生完成检查任务后，教师作出点评与总结。
（4）教学评价
《船舶修造安全技术》课程体验式教学的评价模式一方面从注重结果评价转化为注重过程评价。根据学生在体验时表现和对知识技能的掌握情况，主要是回答问题、课内完成任务情况，以及学习态度等附以不同的权重。教师可以设计技能评判表格，对学生的技能掌握情况进行评判。通过对《船舶修造安全技术》课程进行体验式教学改革， 构建符合高职学生认知能力水平的体验式教学模式。让学生在体验中获得乐趣，在体验中获取知识，在体验中掌握技能，在体验中得到锻炼。
5.结论
体验式教学改变了以往教师为主、学生为辅的被动式学习模式，充分调动了学生学习知识的主动性和内在需求，取得了较为理想的学习效果。对教师来说，在教学实践中，可以预先设计合理的情境，巧妙运用实训场所、虚拟现实手段、借助视频、音乐、图片、沙盘和模拟操作等等来构建各种场景，最大限度的激发学生体验学习的乐趣，这样才能加深巩固学习知识内容，改善教学效果，培养和提高学生的综合素质。
参考文献：
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