《荷塘月色》教案
【三维目标】
知识与技能
1、理解散文“景语”“情语”浑然一体的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技能。
2、仔细揣摩分析文章细腻传神的优美语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。
过程与方法
1、合作学习，把握作品细节，体会作者的语言魅力。
2、探究活动，鉴赏抒情散文，挖掘作品深层次的内涵。
情感态度与价值观
了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
【教学重点】
仔细揣摩分析文章细腻传神的优美语言，体会作者的语言魅力。
【教学难点】
把握作品细节，挖掘作品深层次的内涵，学习借景抒情、情景交融的表达技能。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】 1、理清文章脉络，分析结构。
2、揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。
【教学重点】 揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。
【教学过程】
一导入:自古以来,水绿草木之花可爱者甚焉.陶渊明独爱菊,周敦颐甚爱莲.那莲在朱自清先生的又是怎样的高洁呢?今天，老师和同学们一起来走进朱自清先生的《荷塘月色》，看看朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的。
关于作者在初中我们学过他优美传世的散文作品?文章语言有什么特点?
明确:<春>.<背影>;<春>用比喻拟人使语言清新充满诗意,,<背影>语言质朴,素雅.看看<荷塘月色>是不是也是这样?
二、理清文章脉络：昨天老师已经布置了同学们课后预习课文，查阅生字词的读音解释。现在老师再给同学们5分钟，大家通读一遍课文，理清文章的脉络，并找出作者的行踪。大家可以相互讨论一下。
1、学生各自朗读或讨论后，发言，老师明确：
1段写赏荷的缘由：这几天心里颇不宁静。
2－6段写作者独赏荷塘月色的美景，分别写了月下荷塘、荷塘上月色、荷塘的四周的景色。
7－11联想江南采莲旧俗。
12段写作者回到家里。
2、作者的行踪又是如何的呢？
明确：出家门——小煤屑路——赏荷塘——观荷塘四周——回到家里
3、作者从家里出来，最终又回到了原点家里，这像不像是一个圆形的结构？那在这个圆形里，作者的重点又放在那里呢？
明确：荷塘
三、研读课文：那现在我们先来研读课文课文的4、5、6自然段，品味朱自清先生描绘“荷塘”和“月色”的美景吧。
（1）、同学们齐读第4自然段！
这一段作者是从那些方面来写月下荷塘的美景的呢？同学们把他找出来。
明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。
分析：1、第二句，采用了比喻，把叶子比喻成舞女的裙。舞女的裙与叶子那种自然舒展的形态相似，表达了荷的飘逸，灵动等魅力，使叶子产生了舞姿动感，事物的特征更加鲜明具体。
2、为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似； 白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似,荷花的不染纤尘的美质 。这些都是抓住了事物与喻体相同的特征来写的。
3、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？ 清香属于嗅觉，远处高楼上渺茫的歌声属于听觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受，造成感觉的转移。这种把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法,既体现荷香的清淡缥缈.沁人心脾,又烘托出气氛的优雅.宁静。（大屏幕展示例句强化理解记忆）
4、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。
5、、“脉脉的流水”怎样理解？这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。
“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。作者在这做到言有尽而意无穷.
【小结】作者按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下，静中写动，写出了动态美。
（2）第五段写的是塘上的月色，你认为那些字用得最生动传神呢？为什么？
明确：泻、浮、洗、笼、画
分析：“泻”字唤起了人们对流水的想象，又配上“静静的”准确生动的写出了月光如流水一般,使原本静止的月色有了动感。“浮”描写出青雾与花叶朦胧、若即若离的层次感和动感。“洗”把叶子、花、淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。
画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
[小结]这段用几个传神的动词,从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色,水气交相杂糅而相成的朦胧景象.
最后一句话：但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。最后一句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？
明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，梵婀玲的名曲是听觉形象，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。
（3）第6自然段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，描写了什么景色？
明确：这一段讲到高高低低的树、小路、远山、灯光，还有“热闹的蝉声和蛙声”，这时候，周围环境是幽静，流露了作者的心境是是淡淡的独享了荷香玉色，有了一种神怡的感觉。
这一节课我们理清了文章的脉络，着重赏析写荷塘月色的优美景象。现在同学们齐读一下课文的5、6自然段，大家读的时候，思考一下，朱先生笔下的荷塘和月色为什么是这样的幽静、朦胧、静谧的。下一节课我们一起解决。
第二课时
【教学目标】 1、学习借景抒情、情景交融的表达技能
2、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
【教学重点】 1、学习借景抒情、情景交融的表达技能
2、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀
【教学过程】
一、导入：上节课我们留下了问题，朱先生笔下的荷塘和月色为什么是这样的幽静、朦胧、静谧的呢？同学们思考了没有？
我国著名的文学评论家王国维曾经说过“一切景语皆情语”，那作者花了大量的笔墨在荷塘月色的景色描写中，又是蕴涵了怎样的情语呢？老师先问问大家，在这一个“幽静、朦胧、静谧”的夜晚中，作者独自一人来塘边，心里有没有点点哀愁？
大家有没有看到文章中的第一句话“这几天心里颇不宁静”这是全文的文眼,作者的一切活动都是有这引起的，其实，赏析这篇文章的深层内涵和作者的情感、写作背景是分不开的。
1、作者简介：朱自清，著名诗人，学者，民主战士。原名白华，字佩弦，号秋实，江苏东海人。现代散文家，他的散文有至情，重文采，情感真挚的风格。主要代表作有《浆声灯影里的秦淮河》、《踪迹》，、《欧游杂记》、《荷塘月色》等。
2、写作背景：《荷塘月色》作于1927年7月。当时，作者正任清华大学中文系教授，住在清华西院。正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清也处于苦闷彷徨中，从一直呐喊和斗争中钻进古典文学的“象牙之塔”。但是，作为一个爱国主义者的他，面对黑暗的现实，又不安于这种“超然”。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，写出作者想寻找安宁但又不可得，想“超然”又想“挣扎”的真实写照。
3、大家看文章的第一段，开头就披露了作者月夜独访荷塘的缘由。不仅是觉得满月的荷塘，应该别有风味，更是“这几天心里颇不宁静”，想借此来解脱情愁闷，到了“另外一个世界里了”这“另一世界”是作者向往的宁静.超然,没有纷争,没有压制痛苦的世界.与平日的作者相比是超然的,没有俗世的烦恼,没有痛苦和不快,只有安宁和平的心境。课文第3自然段说到了“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉的个自由的人，”作者就此想获得自由。我们再看看第二自然段描写的“小煤屑路”，他是幽僻的、寂寞的、阴森森的，淡淡的。所有的这些词都与作者现在苦闷、不宁静的心情融为一体。
那么，这时候，作者的心境又怎样的变化了呢？
明确：从开头的“不静”到了“宁静（暂时的宁静）”。
现在，作者正是”受用这无边的“荷香月色”了，心灵得到暂时的宁静。那么，作者到底有没有得到真正的自由？（同学们讨论一下）
大家看看第5自然段的“酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?
明确：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。联系作者的心态来看，“小睡也别有风味”，他喜欢一种平和的心态，这与他的性格相符,他要寻找安宁平和的生活。
接下来的一段：但热闹的是他们，我什么也没有。这句话你是怎么理解的？
明确：作者刚刚获得的自由有在一篇蝉声和蛙声中失去了，内心的忧愁并没有解决。
这也就是说，作者心中还没有得到自由。这时，作者为什么又想起忽然想起采莲的事情来了？(不想回到现实中来)
这就需要大家来看看《采莲赋》，它描写了一种很自由欢乐的生活。“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”六朝时，“妖童媛女荡舟心许”，打扮得漂亮艳丽的少男少女们，摇着小船去采莲，采莲时可以毫无约束地表达互相之间的爱慕之情。他们“兼传羽杯”，把船划到“藻挂萍开”即水草繁茂的地方，摘嫩叶花苞，“尔其纤腰束素，迁延顾步”“恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾”，那种自由嬉闹欢乐的景象，的确有趣。作者又引用了《西洲曲》，是一首大胆表达爱情的情歌：“莲子清如水”，“莲”谐音“怜”或“恋”，即爱或想念的意思，“子”即你，“清”谐音“情”，全句是运用谐音双关手法明白地表达感情，“我爱你的感情如水深”。那是一种自由幸福欢乐的生活。可是，采莲是“旧俗”，“可惜我们现在早已无法消受了”；虽然“这儿的莲花也算得‘过人头’了”，但没有“流水的影子”，没有说话行动思想的自由，于是，忍不住“这令我到底惦着江南了”。这里，作者把现在和旧时、这儿和江南进行对比，突出了“现在”“这儿”的不自由，表达了对江南过去的那种自由的向往，以及是对社会的不满。无论是《采莲赋》还是《西洲曲》，都是作者内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往，是超脱现实的寄望。这也就是他得——寻静。
于是，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从另一世界回到了依然令人苦闷的现实。
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静。这时候，又“出静”了。
那现在，我们可以找出作者得感情线索：不静——出静——得静——寻静——不静
总结：现在，我们也应当理解作者笔下的荷塘月色是那样的素淡，静谧，朦胧了，这就是王国维大师所说“一切景语皆情语”，也就是“情景相融”。通过学习，我们仔细分析文章淡雅、朦胧、细腻的语言，体会通感等修辞手法产生的艺术效果，学习作者借荷塘来抒发感情的手法，了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
作业：要求大家课后读读朱自清的散文，老师推荐他的《朱自清散文全集》。
字词:蓊蓊郁郁 独处 弥望 袅娜 羞涩 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的. 霎时 脉脉 倩影 斑驳
[板书]
出家门——小煤屑路——赏荷塘——观荷塘四周——回到家里
不静——出静——得静——寻静——不静
赏荷的缘由(1﹏3)：这几天心里颇不宁静
荷塘月色的美景(4﹏6) 月下荷塘: 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
荷塘上月色: 泻、浮、洗、笼、画(动词)
荷塘的四周: 树、小路、远山、灯光、婵声、蛙声
联想江南采莲旧俗(7﹏11)
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。