摘要：大学考试是现阶段我国高等教育教学工作中的重要环节，是检验高校人才培养质量的主要手段。现行高校考试仍存在诸多弊端。本文从独立学院考试改革实际出发，探讨了改革考试制度、考试方法、考试内容等方面的问题。�
关键词：考试改革；实践；思考�
中图分类号：G642�474 文献标识码：A��
独立学院是一种新型的高等教育办学模式，其培养目标更多的是注重应用型、创新型人才培养。考试是人才培养过程中十分重要的环节，是检查人才培养质量的主要手段，要实现独立学院人才培养目标，必须加强考试改革。�
一、当前高校考试存在的主要问题�
目前高等学校对教学效果和学生能力的评价多采用规范性考试方式，通过标准性、规范性的试卷来评价具有能动性和创造力的学生，教学中过分注重知识灌输，忽视智能培养，偏重死记硬背，照本宣科，在一定程度上抹杀了学生的动手能力和创造力，从培养应用型、创新性人才培养的视角来看目前高校普遍使用的考试模式，可以发现以下问题：�
（一）考试目标错位，阻碍学生素质提高。考试作为教学过程的一个重要环节，是检测学生学业成绩和教师教学效果的有效手段，健全的考试制度，不仅能发挥考试的评价和筛选功能，更重要的是能够发挥其及时分析诊断和及时反馈、矫正的功能，使考试真正成为因材施教、实现教学目标的调节手段。目前考试目标功利化趋向明显，以分数高低为价值评价标准的人才观、教学观未能改变。过份强调分数的价值功能，把课程考试分数作为硬指标，与各项利益挂钩，而把学生思想道德素质、心理素质以及科学思维和创新能力、实践能力等作为软指标，导致学生一味追求考试分数，而忽视全面素质提高，造成“高分低能”的现象。�
（二）考试内容缺乏科学性和先进性，难以体现知识、能力、素质相结合的素质教育思想。随着社会、经济的发展，具备广博的知识面和较强适应能力与开拓创新能力的人才才能适应21世纪社会对人才的需求。当前考试内容偏重于对知识的记忆，缺乏对学生实验、操作、实践能力、综合素质、创新能力的普遍考查，客观上造成“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”现象。�
（三）考试方式单一，难以客观评价教学效果。目前高考考试偏重于闭卷笔试，试题、答案都是唯一的，缺乏考试形式的多元化，缺少平时的考核、检测，缺乏教学过程中的动态信息反馈，造成教与学脱节。总结性考试考定成绩，难以客观公正地反映学生知识水平和运用知识的灵活性与综合性能力，抑制学生创新能力，表现为五多五少：即闭卷考试多，开卷考试少；笔记多，口试、专题讨论少；理论知识考试多，其它方式少；能力、素质考察少，总结性考试多，过程性考试少；标准化考试多，综合性考试少。�
（四）缺乏“试后管理”， 教师没有及时发现问题、解决问题的回应，难以实现考试对教学的检测、反馈功能。及时的考试分析尤为重要，它可以让教师通过考试及时把握教学效果，学生及时发现自己学习中的薄弱环节和不足。�
二、独立学院考试改革的具体实践与思考�
独立学院是一种新型的教育模式，其培养目标、学生层次和普通高校有所不同，要实现自己的培养目标，独立学院不能仅仅沿用普通高校的一切教育教学形式和方法，必须开展教育教学方法、手段的改革和探索。武汉科技大学中南分校是一所独立学院，在开展教育教学改革的同时，在考试内容、形式和管理上也都做了有益的探索。�
（一）转变教育观念，建立科学的素质教育考试制度�
有什么样的教育观就有什么样的考试观。中南分校首先改变应试教育观念，树立科学的考试观，推行成功素质教育观念，综合评价学生的能力和素质，实现学生的学业成功、就业成功和创业成功，使学生能够全面和谐地发展。同时，将考试分为过程性考试和总结性考试两大类，其中教学过程中的绝大多数考试是以了解教学双方活动现状，诊断教学困难，获取改进信息为目的的过程性考试。另外，将学生在校期间的学习分为专业素质学习和非专业素质学习，专业素质主要由学生专业知识、专业能力和专业品格构成，非专业素质则由素质表现、素质能力、方法体系等构成，对除专业知识以外的学习，基本应用形成性的考试，通过对学生平时各类信息的收集，考核学生对知识的积累、运用能力和应变能力。努力树立以培养创新能力和实践能力为核心内容的教育观、人才观，让学生从应试教育走向自主性学习和创新性学习。�
（二）改革考试形式，改变考试成绩构成�
为适应创新人才培养的需要，我校改变当前高校中闭卷考试一统天下的局面，根据不同课程的性质、特点和检查评价的需要，实现既有闭卷考试，又有开卷、半开卷考试，既有笔记、口试也有答辩、论文、案例讨论等形式的考试；既有理论考试，也有技能、操作实践、应用能力、成果交流和评价形式的考试；既重视终结性期未考试，也重视教学过程中的形成性检测，加大平时成绩的考核力度，使成绩构成多元化。任课教师在教学过程中根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、论文、作业、小论文、小测验等方式了解学生学习状况，并通过多种途径获取教学信息，指导教学更好地开展，逐步转化由期末一次性考试成绩，变为以平时各种检测为主来确定学生成绩的局面。�
（三）注重考试命题的科学性，纠正考试检测的片面性�
高校考试内容和形式具有重要的影响力和导向作用，考试方法及相关的命题原则、试题内容和质量直接影响到学生学习兴趣、学习方法和思维能力的发展。因此要加强考试命题的科学化、规范化。要以教学大纲为依据，注重基础性、创新性和实践性考试内容的合理组合，减少客观性、记忆性考试内容，增加主观性、综合性、实践性考试内容，重点考核学生分析、综合和应用知识能力，获取处理和运用信息、知识的能力，激励学生独立思考、大胆批判、标新立异。记忆题少而精，试卷难易度有梯度，教考分离，使考试能真正全面测试评价学生知识、能力和素质。�
（四）重视试后管理，重视试卷分析的反馈�
高等教育的目的，一方面是传授知识，另一方面强调培养学生的自我发展能力和创新能力。学校和教师要把考试的目的定位在检查教学效果、教学目标是否实现，以及促进教学相长，巩固学生所学知识，提高能力和素质上，尤其是创新能力的培养和考核。因此，任课教师要高度重视对考试结果的分析和评价。教师应对照教学大纲要求，根据学生考试成绩的分布和对学生平时学习情况的了解进行认真分析，及时反馈。以教研室为单位，分析学生答卷中反映的问题，总结教学工作中的成绩和经验，从而改进教学措施，激励学生对考试结果认真进行自我总结、评价，让学生查明学习中的薄弱点和差距，调整学习方法，使考试真正起到促进学生学习的作用。同时，学校教学管理部门也要不断修订和完善各种考试规章制度，推进考试改革的发展。�
考试改革是教学改革的一个重要切入点和突破口，我们在致力于教学改革的同时，不可忽视考试改革对深化教学改革的意义和作用，在高等教育重视创新能力培养和全面素质教育的今天，考试将更真实、更客观地测评学生对所学课程的掌握程度和学生素质水平。学生通过考试把知识内化为能力，实现知识、能力、素质的有机统一。先进的考试观、完善的考试制度和考试方法，是推动素质教育、创新教育的有力保证。�
参考文献�
[1]王平祥.创新人才培养呼唤考试改革[J].中国高教研究，2003，（12）.�
[2]赵月明.高校考试管理的问题与对策[J].江苏高教，2004，（3）.