语言是人类交往的主要工具,要想方便自如地运用这一工具,就要把丰富的语言材料“植入”大脑。因此,要把积累语言放在语文教学的重要位置,从而为学生进行出色的人际交往提供坚实的保障。
一、在熟读中积累语言
在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料储备是理解和运用语言的必要条件。这个储备的手段就是背诵,不背诵是不会将规范的书面语言“植入”记忆的仓库、内化为自己的语言的。为此,一要提倡多读多背。丹麦语言学家耶培森说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆中生根。”我校四年级学生的语文素养比其他年级的学生要丰富得多,其主要原因是教师从一年级起就让学生多读多背。在教学过程中,教师不但要求学生诵读课本要求背诵和默写的诗词篇章和意境优美的片段,而且不断根据学生的实际情况,把课标推荐的阅读内容介绍给学生,把背诵的范围扩展到课外。经过四年时间的训练,这个班学生的表达能力明显好于其他年级,学生的日记、作文用词准确、行文流畅、妙词佳句连篇。可见,背诵是吸取语言营养、丰富语言积累的一种有效办法。因此,要把握学生记忆的最佳时机,在语文教学中着重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语上下功夫、在背诵名言警句及诗文佳作上下功夫。对于一时还难理解的内容也要让学生背诵,纵然是死记硬背也是一种必要的基础方法,以期做到厚积博发。把这些优秀的语言积淀在记忆里,等到一定时候,学生就可以对所背诵过的材料进行“反刍”,重新理解,重新感悟,重新整合,进而内化运用。二要重视课文复述。新编教材所选入的内容都是编者精心编选的名篇佳作,文质优美,极富时代气息,把这些语言积累起来将对学生产生潜移默化的影响。那么,怎样让它转化为学生个人的语言呢?实践证明,复述是一种重要的手段,因为它是在不改变原意的基础上说出所读课文的主要内容,与原文背诵不同,虽然不能改变原文的意思,但是可以使用自己的语言。
因此,在语文教学中,可以挑选一些有一定情节性、便于记忆的片段,引导学生抓住片段中的精彩词语、关键语句进行复述。这样,可以使学生的个人语言与文中作者的语言相结合,从而可以使书面语言逐步转化为个人语言。
二、在博览中积累语言
要丰富学生的语言积累,仅靠课堂上的读读背背是不够的,应该结合学生的实际和教学的需要,给学生推荐他们喜欢阅读的书目,激发他们课外阅读的兴趣。一是可以按不同阶段的要求,结合学生阅读水平适当推荐书目。对于不同的书目,要指导学生采用浏览、跳读、摘记、旁注、收集名言警句、写心得等方式进行阅读,提高阅读效果,积累语言材料。二是可以开展读书汇报活动,给学生展示“才华”的机会。兴趣是激发出来的,好孩子是夸出来的。只有多给学生营造展示自己运用语言的舞台,使他们得到同学、老师的掌声,才能真正使他们享受到阅读的快乐、品尝到语言积累的乐趣,从而激发起他们课外阅读的兴趣,培养他们良好的课外阅读习惯,促使他们积累丰富的语言,进而达到良性循环、螺旋上升的效果。
三、在写作中积累语言
作文是更高层次的语言积累过程,要使“植入”大脑的语言信息灵活自如地加以运用,整合成自己的语言,就必须加大语言运用的频率。因此,除了结合每组课文小练笔和写作外,要让学生坚持写日记。这样,既可以培养他们积累运用语言的能力,又可以锻炼他们观察生活的能力。
总之,综合运用广泛阅读、精读成诵、勤于练笔这三种手段,持之以恒,坚持不懈,学生的语言发展就会突飞猛进,说话时就会妙语连珠,习作时就会文思泉涌,他们的语文素养就会不断提高。