一、西方经济学教学应把实践性教学放在重要地位 西方经济学（以下简称经济学）实践性教学问题的重要性源自高职高专人才培养的目标和经济学课程的特点。 （一）高职高专人才培养的目标决定了经济学教学必须把实践性教学放在重要地位。
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,它以培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、业务第一线需要的,德、智、体、美等全方面发展的高等技术应用型专门人才为目标。它强调学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。高职高专人才培养的目标要求我们的教学应该更加注重学生实际应用能力的培养。在使学生接受良好的知识性教育的同时,应该特别重视理论与实际的结合,采取多种实践性教学形式,让学生将所学的知识与实际问题接触,努力培养学生应用基本知识解决实际问题的能力。
（二）经济学课程的特点要求经济学教学必须强调理论与实际的结合,充分发挥理论对实践的指导意义。
高职高专院校的经济学教学,主要是讲授西方经济学的微观经济学部分。而微观经济学是一门理论性和实践性都很强的学科。从理论性看,它包括均衡价格理论、消费者行为理论等非常庞大的理论体系,理论性非常强。从实践性看,它对消费者、企业以及政府的决策行为都具有指导作用,实践性也很强。从某种意义上讲,学习《微观经济学》,就是要学会用经济学原理和方法指导我们的经济行为。因此,从经济学课程本身的特点来讲,经济学教学更应该突出实践性即理论的实际应用。
由此可见,高职高专人才培养目标和经济学课程的特点都决定经济学教学必须把实践性教学放在重要地位。
二、目前经济学实践性教学存在的问题
在这些年的经济学教学中,我们也认识到了实践性教学的重要性,在教学中也采取了很多方法来培养学生的实际应用能力,但是,学生实际应用能力始终没有明显提高。究其原因我认为有以下几点:
(一)教师对经济学的实践性教学重视不够。
在实际教学中,教师还是更重视理论教学而忽视实践性教学,认为学生在学校学习就应该学理论,至于实践问题则是工作以后的事,因而教学中往往只强调理论的重要性而忽视实践性教学。
(二)教师对经济学实践性教学积极性不高。
教学实践证明:实践性教学比理论教学难度更大,对教师的要求更高,它不但要求教师有较高的理论素养，还要求教师有更多的实践性教学的经验性案例和对现实经济问题的分析能力,而大量的经验性案例的收集和整理以及教师分析问题能力的提高,都需要耗费教师大量的时间和精力,所以大多数教师更愿意避开实际讲理论,这样实践性教学的实施就受到很大的限制。
(三)与实践性教学环节相关联的另一些教学环节配合不到位。
首先是教师的课堂授课环节。就目前看,经济学课堂教学基本上还是教师“满堂灌”,学生只是被动接受知识。其结果是学生对理论似懂非懂,无法对实际问题进行分析,更不能提出解决问题的方案。实践性教学的进行失去了基本前提。其次是对学生的考核环节。我们目前对学生的考核内容基本上没有脱离书本,这实际上是在引导学生死读书本,严重妨碍了学生能力的培养。
(四)实践性教学形式不完善,使实践性教学的目的不能很好的实现。
案例教学、课堂讨论等是实践性教学很好的形式。但是,由于这些形式不完善,影响了实践性教学效果。
三、实现高职高专经济学实践性教学目标的思路
根据自己的教学经验,我认为可以通过以下途径实现经济学实践性教学目标。
（一）提高教师对实践性教学环节重要性的认识。
高职高专院校必须使教师认识到,实践性教学环节是整个教学过程中的重要一环,是实现培养高级应用型人才的重要方面,是提高学生由知识向能力转化的主要途径,是高等职业院校培养人才目标的需要。因此,实践性教学与理论教学对人才的培养具有同等重要的作用,必须重视和加强实践性教学环节，努力抓好实践性教学。
（二）采取有效措施调动教师进行实践性教学的积极性。
教师是实践性教学的实施者,要采取一定的措施引导和鼓励教师进行实践性教学,要给教师进行实践性教学的经费支持,定期派教师到工、矿、企、科研等单位参加实际锻炼,提高教师的业务水平。并将实践性教学能力和表现作为年终考核和评聘专业技术职务的重要条件。
（三）抓好相关教学环节的改革,确保实践性教学的顺利实施。
首先是课堂教学环节的改革。1.教师的课堂教学一定要摒弃“一言堂”而努力实现“群言堂”,要采取启发式、讨论式等多种教学方法,启发学生思维,调动学生参与教学的积极性,使学生能通过教学环节真正“懂得”经济学理论,为经济学实践性教学奠定扎实基础。2.要重视搞好案例示范分析教学,让学生“学会”运用经济学的基本原理分析问题和解决问题。教师在教学过程中,要有意识地对所讲的案例进行完整的合乎逻辑的示范分析,使学生逐步“学会”如何分析问题。这对经济学实践性教学目标的实现至关重要。其次,建立以注重能力培养为核心的成绩考核方法。根据实践性教学目标,对学生的考核应该更加注重其运用基本原理分析问题和解决问题的能力。我认为,成绩评定仍可以是平时成绩占40%,学期考试成绩占60%。但无论是平时成绩的评定还是学期成绩的评定都必须以学生对案例分析和问题的讨论成绩为主。这种成绩评定方法,才会引导学生在平时的学习中自觉学习理论,自觉培养对经济问题进行深入思考的好习惯,最终成为具有一定分析问题和解决问题能力的合格的高职高专应用型人才。
（四）完善实践性教学形式。
让学生通过实践性教学环节切实提高“运用”理论分析问题和解决问题的能力。第一,教师为学生提供的案例必须具有典型性和可操作性。只有具有典型性的案例,才能让学生展开思维想象空间,结合理论对案例进行深入剖析,提高运用基本原理分析问题的能力。第二,教师要尽可能的创设模拟实践情景。通过模拟实践教学为学生创设消费和生产等实践情景,让学生运用所学的知识分析、计算,并进行合乎逻辑的分析,从而帮助学生理解、掌握课堂教学内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。第三,教师必须精心设计和组织课堂讨论。课堂讨论能使学生更加深刻、全面地了解和掌握经济学的基本理论,提高运用所学经济学理论分析和解决经济问题的能力。
总之,高职高专《西方经济学》课程的教学,不仅要重视学生理论素质的培养,而且要重视实践能力的培养,教师必须在学生实际应用能力的培养上下大力气,以培养出受社会欢迎的具有较高素质的高职高专人才。