内容摘要：视唱练耳是一门音乐基础学科，它对丰富音乐语言、培养音乐记忆力及鉴赏力起着重要的作用。当代高校视唱练耳学科的教育者要对原有的学科体系进行新的建设与开发，在整体构建中将原有的知识结构、能力结构、教学内容、教学手段、教学模式等与先进的科学技术相结合并加以优化、革新。编写出满足当今高校视唱练耳学科教学体系需求的教材，已成为加强视唱练耳教学、提高学生学习质量的当务之急。现代化科学技术的迅猛发展，为高校视唱练耳学科的教学创造了良好的条件。
关键词：视唱练耳 服务体系 教材建设 多媒体辅助
视唱练耳是一门音乐基础学科，在音乐专业学习中占有重要的地位，但原有的视唱练耳学科体系存在与当代音乐脱节的问题，已不能满足学生对当代音乐视听实践的需求。所以，适应当今社会需求的高校视唱练耳学科服务体系的建设与开发迫在眉睫。
视唱练耳学科服务体系的建设，要立足社会发展需要，制定具有实用性、适用性的人才培养方案，改革课程设置，探索新的教学模式，并将课程与艺术实践结合起来，制定教学计划，设置艺术实践内容，使多元化知识结构与艺术实践相结合，真正培养出音乐复合型人才。通过专业教学与艺术实践构建合理的知识结构和能力结构体系，使单科性知识传授转变为知识、能力、素质为一体的综合型多规格的人才培养模式，拓展培养层面，并通过艺术实践的加强，多方面实践经验的广泛积累，使学生成为创新型音乐人才。
一、教材建设是视唱练耳学科服务体系建设的关键
众所周知，教材是教学活动的基本依托，为教学提供具体的信息和内容，其质量高低直接制约着视唱练耳学科的教学效果。因此，编写出满足当今高校视唱练耳学科教学体系需求的教材，已成为提高视唱练耳教学质量的当务之急。另外，教材编写必须能够带动教学的各个环节，全面提高教学质量，发挥学生学习的积极性和主动性。
1.依据专业需求优选相关内容
针对不同专业学生的学习重点，按专业所需建立不同的教材内容。（1）管弦、键盘、美声专业选择以西洋大小调体系为中心的视唱教材。（2）民乐、民族声乐专业选择以中国民族传统音乐为中心的视唱教材。增加民族传统音乐的作品，如民歌、戏曲、说唱、古琴、词调等民间音乐，并以中国本民族特有的传统音乐理论为依据来指导教学，充分培养学生良好的民族调式感、调性感、音长感、音强感、音高感和音色感。（3）通俗演奏、演唱专业选择流行音乐方面的视听内容，进行现代风格的节奏、音阶、调式、听唱、听写的训练。
2.适当增加多声部训练的内容
教材中增加多声部训练内容，是培养学生纵向思维的重要环节之一，利于训练与他人的合作能力，从而形成多声部立体思维感，为学生学习、欣赏多声部音乐作品，参加合唱、合奏打下重要基础。多声部视唱可由浅入深，依次增加二声部、三声部、四声部的视唱练习，内容及风格要广泛、多样。在多声部节奏的内容上，可选择一些双手与双脚同时参与的练习，在全身心协调发展的同时，使视谱能力及多功能音乐素质都得到提高。
3.强化应用能力增加C谱表阅读内容
读谱训练是视唱练耳教学中基本功的训练，读谱练习有助于提高对各种谱表和音高的阅读和识别以及视奏能力。在读谱的内容上应涵盖各种G谱号、F谱号，而此间更为重要的是要增加C谱表的阅读内容。
4.为避免非键盘专业学生出现缺憾而增加弹唱内容
教材的编写应充分考虑学习者的年龄特点、学习基础以及专业需要等问题。训练强度与训练难度要合理，适当地在教材中增加弹唱内容可使学生在发展单声部旋律思维的同时，借助钢琴这一多声部乐器提高和声听觉的能力，同时可以通过视唱、视奏练习提高听觉、视觉、触觉等几方面能力，调动学生听觉的积极性，促进其自主学习能力的提高。
5.增加学生即兴能力培养的内容
即兴是学生对所学知识的综合体现并加以灵活运用的过程，也是衔接音乐实践的重要桥梁。即兴训练有即兴对答训练（即兴节奏对答与即兴旋律对答），如给出旋律动机，让学生创造性地运用所学的知识自由发挥，或重新组合旋律、节奏，探索出新的音响结构；也可将大家熟悉的旋律、旋律短句让学生做变奏或即兴创编。
6.加强与相关理论学科的紧密联系，注重技能的训练
达尔克罗兹认为：“教学内容中所涉及的各种理论知识也应该以听音乐、接受音乐为主体，而听觉的训练又不仅仅是耳朵的问题。音乐教育既不应该是单纯的技术训练，更不应该是脱离音响的理论知识和规则的传授，它首先应该是对音响运动和情感的体验……”教材中要体现出与乐理、和声、曲式、复调等相关学科紧密联系的训练内容，只有相互渗透，才能触类旁通。例如，把乐理与和声中的书面练习列入到教材中作为视唱或弹唱的训练，这样可以将无声音乐技术理论变为有声，不仅容易理解，同时也大大提高了学生学习的兴趣。
7.教材中要注重首调训练的内容
目前视唱练耳学科教学大多单一采用固定听觉的教学方式，首调听觉辅助并未全部采用。部分视唱练耳学科的教师对于首调听觉还缺乏全面的认识，甚至有人认为这是不得已的办法。通过近几年的普通艺术类高考视唱练耳学科专业加试情况来看，绝大多数学生具备一定的首调思维能力，因此部分教师在教学过程中采用较多的是固定听觉与首调听觉相结合的教学方法，这无疑对缓解固定听觉训练的难度较为有效，但通过实践检验发现，虽然一直努力想培养学生的固定音高听辨能力，但收效甚微，有相当一部分学生出现了在听辨过程中两种方法相互干扰和影响的现象。因为在此教学模式下首调听觉训练往往充当辅助固定听觉训练的角色，并没有真正遵循它的规律。笔者认为，针对普通艺术类高校的部分专业如声乐、民族器乐、流行音乐专业学生既然已经具备一定的相对音高观念，教学及教材的编排和选用上是否可以尝试真正意义上的以首调听觉为主导的思维训练方式。在教材中科学地编排首调训练内容，可以帮助学生摆脱调号的困惑，尽早接触多声部节奏、变化音、转调，将视唱练耳教材内容编排按照调号，将不同的调式调性音乐穿插，由升降号的多少来衡量难易程度的标准。
视唱练习学科教材体系的建设是一项艰巨的系统工程，它凝结、体现出当代视唱练耳学科教学的理念，是教学目的的具体落实，并直接影响着教学方式方法的实施。从实用性与适用性出发，编写出更为科学合理的以及具有当代音乐特色的视唱练耳教材有着重大的意义与价值。
二、多媒体辅助教学模式在视唱练耳学科教学体系中的应用
现代化科学技术的迅猛发展，为高校视唱练耳学科的教学创造了良好的条件。多媒体辅助教学系统把传统的教学优势、先进的教学手段、科学的教学方法融为一体，有机地加以结合，势必会使视唱练耳学科的教学呈现一派生机。多媒体辅助视唱练耳教学是一种新的教学手段，它与新的教材体系相结合必然会给传统的视唱练耳教学体系带来强烈的冲击。该模式将多种媒体信息有机地组合在一起，使原有抽象的概念更加具体化，使学生多方位、立体化地感受教学内容，增加了单位时间内的信息容量，便于调动多种教学素材，更加有机地整合教学过程。通过实践证明运用多媒体系统辅助视唱练耳教学，可以明显提高教学质量和工作效率。
1.多媒体教学更具生动性
多媒体教学有效地丰富了传统听觉训练，在听觉上提供不同的音效刺激，能够更好地模拟实际演奏环境，引导学生自觉主动地感受音乐，缩短了学生与实际作品之间的距离。把不同的乐器音色纳入到教学实践中，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况。在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，多媒体系统的出现可以使音色、音效、节奏多样化，针对性更强。
2.多媒体教学具有严谨性
在视唱练耳教学中，技术性与音乐性一直是教学追求的目标。技术训练最重要的部分在于准确，只有准确地完成每一项技术要求，才可能较好地体会音乐的表现力。在以往的视唱练耳教学中，教师会对一些内容提出数字化的要求，如速度、节拍等，但进一步的数字化分析往往被注重音乐表现的客观要求所忽略，如节奏的准确性，音高、力度的表现等。多媒体数字化教学模式的出现，给所诠释的音乐内容的准确性以极大的保证，这正是视唱练耳教学过程中要解决的一个重要问题。
3.借助先进的视唱练耳教学软件进行教学
专业公司制作的多媒体视唱练耳教学软件，为解决教师教学及学生听力训练这个问题提供了最佳的捷径。软件EARMASTER提供的10项学习课题，包括音程判断、音程识别、和弦练习、节奏练习、音阶识别、节奏更正、旋律听写等，学习的难度由上到下依次增加，从和声、节奏、旋律等几个方面进行系统训练。软件Auralia，共有26课分属4个主要课题，包括音程和音阶、和弦、节奏、音高和旋律。教师在训练的同时还可控制音量和速度，改变练习的难度，同时 Auralia软件的管理工具也可以保存或删除学生的记录、测验结果，并可选用类似人声的音色。软件的使用不仅给教师提供了很大的方便，而且更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，开阔了学生的音乐视野，激发起学生学习的积极性，同时也提高了学习的效率。
4. 自行研发辅助教材
根据既定的视唱练耳教材，使用不同的音序软件针对课程安排，制作编辑相应音频文件，自行研发辅助教材。目前较好的音序软件是Cakewalk，使用Cakewalk 音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑。另外可以使用Band in a Box自动配器软件，提前输入作品的和声进行，然后依照选定的音乐风格自动生成打击乐、低音、钢琴、弦乐和吉他5个声部的音乐，配合授课内容，能够更好地提高教学效果与质量。
5.利用多媒体进行视唱练耳教学需注意的问题
不能过于依赖多媒体系统，钢琴依然要作为授课的必要手段之一，另外在对一些视唱练耳软件的使用上，教师要因材施教，根据大纲有选择、有针对性地进行使用，切勿生搬硬套。
高校视唱练耳学科服务体系的建设与开发，一定要与时代接轨，符合高校学生的实际专业水平与客观需求，要使教与学更加具有针对性与实用性。建立多样化的视唱练耳学科服务体系，能够更好地针对不同专业学生的学习重点，满足学生学习的需要。因此视唱练耳学科体系的建设与开发有着广阔的需求。
（注：本文为辽宁省教育厅人文社会科学研究立项课题《高等艺术类院校立体化视唱练耳学科服务体系的建设与开发》结题文章，项目编号：W2010116）
作者单位：大连艺术学院
（责任编辑：王敏）