融合各学科知识让历史教学充满活力|信息技术与历史教学深度融合

  历史的内涵包罗万象而又博大精深,与中小学阶段的各学科知识都有着密切的关系,因此,作为教师如果在历史教学过程中有意识地渗透各学科知识,可以让历史教学充满活力,从而事半功倍地提高历史教学效率。
  一、让语文知识为历史教学如虎添翼
  在日新月异的经济全球化社会背景下,世界从相对封闭而成为了交通和信息都非常便捷的“地球村”概念,改革开放的基本国策使我国经济得到了飞速发展,也使有些人在“西风东渐”之中,对于西方发达国家产生了盲目的崇洋媚外思想,如何通过对世界文明进程的了解和对我们中华五千年优秀文化与历史的学习,激发青少年的爱国主义情感,是历史学科赋予我们作为基础教育阶段的初中历史教学的重要教学目标。而从甲古文到传说中的仓颉造字后夏商周的金文,到秦朝李斯统一的隶书,现在后来呈百花齐放的楷书、行书、草书,各种各样的文字和经典书籍记载,佑证以各种出土文物和建筑,见证和传承了中华民族创造的五千年灿烂历史文化,所以语文知识可以为历史教学如虎添翼。例如在学习七年级人教版《中国历史》上册第三单元“统一国家的建立”第10课“秦王扫六合” 题目,就来自于唐朝的伟大诗人“诗仙”李白的诗句《古风五十九首》中的第三首,而本课的开篇出自《易水歌》中的两句“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”记叙的“荆柯刺秦王”的故事,更是出自受宫刑而矢志不渝的司马迁撰写的中国第一部纪传体通史《史记・刺客列传》,而第11课的“伐无道,诛暴秦” 则也出自《史记・陈涉世家》而18课的《三国鼎立》一课,教师则可以绘声绘色的为最喜欢听故事的学生简单介绍《三国演义》的中“曹操挟天子而令诸侯”、“桃园三结义”和“貂禅离间吕布和董卓父子”等故事,并通过历史教学内容让学生理解演义和史实的区别和联系,从而对于四大名著产生深厚的阅读兴趣,更加热爱祖国的传统文化,为提高学生的人文素养打下良好的基础。
  二、运用美术技能使历史教学锦上添花
  初中学生的思维特点是形象思维能力比较强,而逻辑思维能力尚在不断发展之中,而历史教育内容大多是与学生的生活时代距离比较远时候的历史事件和人物,如果单凭文字介绍,然后让学生死记硬背,就会让学生觉得枯燥乏味而缺乏学习兴趣,难以在脑海中留下深刻的印象。针对初中学生的思维特点,人民教育出版社出版的义务教育阶段的初中历史教材,从具有历史内涵的封面设计和帧页版面设计和漫画等等到教学内容中的各个历史时代的插图和雕塑、建筑和工艺美术品的照片,都和形象直观的美术学科密不可分,血肉相融,让学生拿到教材就有爱不释手之感。例如在学习七年级人教版《中国历史》上册第二单元的第5课《灿烂的青铜文明》一课时,打开教材第26页,一幅富于中国特色的中国画卷轴展现在学生面前,一个古代的儿童好像正在绘声绘色的向几千年后的同龄人介绍商朝的司母戊鼎上交战图上的内容,而27页上的商朝的玉虎和玉象还有以独具特色而驰名中外的三星堆青铜立人像,都以栩栩如生的画面给受生活阅历限制,很少有机会看到真正的青铜器的初中学生以震撼人心的视觉冲击。而《中国历史》八年级下册第七单元的活动课四中的《家庭的照片》,则可以让学生回家通过和爷爷奶奶和爸爸妈妈的交流,了解到自己的家庭以及自己的亲朋好友家庭从祖辈到现在照片上反映的历史变迁,感受到我们的社会发生的翻天覆地的变化,可以让学生的爱国主义热情油然而生。因此,如果教师在历史教学中充分利用教材内容图文并茂的特色,可以激发学生对教学内容产生深厚的兴趣,并可以有效地引导学生更好的理解和掌握历史教学内容,提高历史教学效率,达到历史教学三维目标中的情感目标,知识目标和能力目标。
  三、伴随音乐旋律使历史教学充满生机
  音乐的节奏和旋律,富于激情和活力,在学习历史教学内容时,融入音乐学科内容可以让历史教学充满生机。例如在学习人教版《中国历史》八年级下册第六单元的活动课三《20世纪歌曲中的历史》,教师就可以通过让学生通过聆听熟悉的音乐,感受《黄河大合唱》气势磅礴的旋律中对祖国母亲――黄河的真挚之情,在让学生回忆和齐唱每个周一升旗时所播放的《义勇军进行曲》的时候,为了帮助学生理解这首歌的深层含意,教师就可以为学生讲述这首歌的时代背景,让学生深思为什么这首歌曲成为我们中华人民共和国的国歌,而中间虽然修改过歌词,但觉得还是没有原作更能体现我们中华民族自强不屈,奋勇前进的精神,所以直至今天还是沿用原作,没有更改。而在为学生播放《春天的故事》这首歌时,则可以让学生通过广泛了解自己身边所发生的变化,根据自己的切身体会,感受邓小平为我们中国改革开放的带来的春风如何促进了社会进步和发展,从而理解这首歌叫《春天的故事》的寓意所在,更加热爱我们伟大的祖国和我们中华民族博大精精的传统文化。因此,在历史教学中融入音乐学科的内容,可以使历史教学摆脱沉闷的气氛,让学生在音乐的旋律声中,神思飞扬,充满活力与生机。
  此外,古今中外历史上统治者和社会制度的历史变革,必然带来各个国家的存亡与各国疆域的变化,所以说历史知识与地理学科知识也有着紧密的联系,而现代信息技术更是进行直观性历史教学的必不可少的教学手段,所以在历史教学中融合各学科知识,可以有效地促进学生从历史知识中汲取营养和智慧,提高人文素养,形成正确的人生观和世界观,从而提高历史教学效率。

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