摘 要：本文结合笔者在教学中的实践，介绍了教师在辅导学生的过程中如何培养学生的能力和素质。 关键词：信息学奥赛；能力培养；探究 中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-065-1
一、精选例题，发展思维能力
1．一题多变、多解——发展思维的敏捷性、灵活性。思维的敏捷性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成对信息的处理。教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培养和发展学生思维的敏捷性。一题多变既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生的思维积极性。一题多解可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，达到一个信息输入、多个信息产出的功效，有利于培养学生思维的灵活性。
2．多题一解——培养思维的深刻性。教学中，针对学生对问题的认识只停留在习题表面的实际情况，教师进行异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的认识产生飞跃，这正是培养和发展学生思维深刻性的有效方法。具有相同或相似解题方法的许多题目，只要对其中一个题目深入研究，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，达到真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。
3．零分记录——培养思维的严谨性。袁红杰是个逻辑思维能力出众的学生，但在平时的一次编程训练中，自以为方法正确的他却只得了零分。正是这个学生生涯中从未遇到过的零分，给了他很大触动，使他认识到计算机编程对思维能力和学习习惯的更高要求，最终如愿考入北京大学。笔者在教学中经常故意设计一些陷阱，这种“残酷”的要求使得学生们通过严格的训练，培养出良好的思维完整性、严密性和正确的逻辑推理能力。
二、夯实基础，培养自学能力
一个人在校学习获得的知识是基础的一部分，有大量的知识要通过阅读、广播、电视、网络及人的交往中获得。从竞赛的内容看，赛题的许多知识来源于课本，又远远超出课本，有许多知识甚至来源于其他领域。这些知识无法通过教师课堂上讲授进行解决，必须通过学生自学来完成。相反地，竞赛也促进了学生自学能力的培养，为学生终身学习打下基础。
培养自学能力并不是把一些全新的知识扔给学生自己去啃，而是在夯实基础知识的前提下，老师站在一个较高的平台，引导学生有计划地主动地获取新的知识。在学生获取知识的过程中，指导老师不仅要传授知识，更要传授方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和上机实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高自悟、自省及创新能力。
1．课中预习。每堂课安排5-10分钟时间把本节课要讲的内容让学生“走马观花”看一遍，可在书上圈圈点点，做记号，带着问题上课。即使看不懂也没关系，鼓励学生大胆提问，老师集中精讲，这样课堂气氛活跃，效率较高。一段时间下来，同学们都会变被动听课为主动学习了。
2．课尾设疑。对于一些特殊章节，笔者还使用课尾设疑的方法。这些疑问既可作为前后两次课的衔接，又可利用学生的好奇心引导学生主动探求下节课的内容。比如在算法的优化上，当学生正为自己的程序正确但效率低下烦恼时，笔者说：“只需增加一条语句就可解决问题。”学生甚至立刻开始探索下节课的内容，忘记了下课。
3．先实践后理论。信息学是一门实践性非常强的学科，有些知识，如语句的语法、传统的讲授方法只会令学生感到枯燥无味，不如设计一些程序，让学生在实践中观察，掌握其用法，教师以小结的方式强调要点。
4．分层教学。在竞赛教学中，虽然面对的都是高智商的学生群体，但他们接受知识的过程却不尽相同。经过一段时间基础知识的学习之后，学生对知识的掌握情况已有差异，有的学生还没入门，有的则表现出很强的接受能力和悟性。如何让每位学生都能“吃饱”？笔者常用两种方法：一是设计有层次性的练习，比如在学循环语句时，笔者就安排了“走阶梯”的习题，使学生有思维扩展的空间；二是安排一些额外的资料给他们自学，这些资料要难度适中，既培养了他们的自学能力，也能使每位学生都能得到充分发展。
三、严格训练，锻炼坚韧意志
在现实生活中，有些学生在学校读书时曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才。隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难容易丧失信心。
一方面是刚入门时，学生调试程序的能力很弱，情绪很容易多变，意志不稳，感情脆弱，有的甚至半途而废。作为教师千万别责备他们，要多给以笑脸，应及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。另一方面，刁难的程序测试数据对培养坚忍不拔的意志也起到重大作用。笔者常用带梯度的测试数据，一般正确的方法只能对三分之一，若程序稍加优化能再得三分之一，再加上运行时间的限制，迫使学生在不断地精益求精中锻炼意志。
四、和谐相处，增强合作意识
合作是一种体现个人品质与风采的素质，培养学生的合作意识是素质教育的重要内容。在奥赛教学中的合作主要有学生与学生的合作和学生与教师的合作两种。
信息奥赛教育的实践证明，许多问题的解决不是一个人闭门造车的结果，最佳答案都是集体讨论和交流的结果。学生们每解决一个问题，建立一个新的数学模型，都是一次创新。在解决问题的过程中，新手往往没有框框，容易有新思路，因此他们的想法也会得到大家的充分重视。通过讨论，得以互相启发。讨论是笔者在竞赛辅导中常用的一种教学模式，实践证明这种模式能收到出奇制胜的效果。