在现行的教育下，有时存在着学生几乎是批量生产的现象。有时，一些制度化的规则，在一定程度上与学生日益增长的个性化要求是相矛盾的。在很大程度上，老师忽略了与时俱进，忽略了学生的个性化发展要求。要解决这个矛盾，就要在制度化教育的前提下，尽量给予学生提供相对宽松的教育环境，保护好学生个性的发展。现代研究表明，宽松的环境更有利于培养和保持创造力和自觉性。
作为一名高中班主任，一个处于学生最敏感期的直接教育者，要特别重视这个时期的教育。那么，如何才能更好地为他们提供一个相对宽松的学习生活环境，保护好学生的个性发展呢？我认为，应该注意以下几个方面。
首先，用好班规班约，注意学生发展的心路历程。
把班主任工作等同于班级管理是片面的，我们管的不仅仅是学生的行为，更重要的是关注学生的心理成长和健全人格的养成。什么事都用班规来衡量，反复矫正学生的行为，不从学生的心理发展规律入手，不从思想上入手，我认为从一定程度上讲就是对教育的懒惰和不作为。“使人成长的不是年龄，而是心理的经历。”我们应该允许学生犯错误。学生犯了错误之后最重要的是让学生明白自己错在什么地方，如何改正。此时，要特别关注学生心理的转变，要想办法让学生对自己犯的错误感到后悔，对这种行为所产生的后果感到歉意。学生心理挣扎的过程，就是成长的过程。然后才是班规的惩罚。这时候，惩罚的意义在更大的程度上标志着这件事情的终结，表示受过惩罚之后老师和同学们原谅了他犯的错误。这样学生才能欣然接受惩罚，同时也培养学生知错能改、做事有担当的良好品质。我们应该教给学生约束自己行为的首先是道德，道德是行为标准，规则和法律是行为底线。我们不应该把学生教育成游走在行为底线附近的人。
其次，做好学生的良师益友，学会去倾听他们的心声。
学生会和什么人倾诉心事？当然是和亲密的人了。学生有了困难会找谁？当然是信任的人了。那么，班主任若想掌控一个班级的发展，一定要使自己成为学生所信任的亲密人。怎样才能成为学生信得过的亲密的人呢？这并不是所谓的一定要和学生同吃同住、打成一片；要让学生信任，也并非就要对学生无微不至的关心、照顾，以此来感动学生。相反，应该提醒大家注意的是，太亲近就没有了教师的威严，连衣食住行都要为学生去身体力行的话，那就是保姆，而不是老师了。所以，班主任所能依靠的必须是良好的交流，要对学生的习性了如指掌，懂得对不同的学生采用他们各自所能接受的交流方式，让学生在你的面前，能彻底敞开心扉，跟你坦白他的想法。当然，我们的最终目的，不是单纯地作为学生心声的倾听者，更重要的是，你要及时为学生的迷茫指出一条可行的道路。当学生告诉你他的烦恼的时候，他并不想听到的是批评，他从你那里得到的应该是怎么办。我们应该在帮助学生的同时，让他们学会以后怎么独立去解决问题的能力。要想孩子相信你，就要做孩子犯错后第一个想到的人。
第三，应培养学生良好的毅力，让学生自觉远离错误，实行自管。
毅力，又称意志力。培养意志力是老师同学都关注的问题，也是最难以解决的问题。很多老师把它简单地理解为坚持，这其实也是片面的，不同的人对不同的事情的意志力是不一样的。比如某个同学喜欢打篮球，无论学习多累、时间再紧张，他都能一天天坚持练下去；但如果让他去学他不喜欢的弹钢琴，这种坚持对他来说恐怕就很困难了。意志力更重要的是体现在做一些很枯燥、但为了成功却不得不做的事情上。人不是先有意志力才成功的，意志力是在成功的过程中培养起来的。
很多同学在枯燥的学习中觉得自己意志力不够，我们班主任能做什么呢？其实，我们可以从生活中得到一些启示。逆向思维一下，许多学习上意志力不足的学生为什么沉迷于网游？网游在能够和人PK以前也是很枯燥的，玩家要在同一个地方日复一日砍杀一模一样的怪兽，为什么玩家能坚持住呢？因为每砍杀一个怪物就能在经验条上增加一点进度，经验增长了多少，还差多少能升级，都可以一目了然。玩家每一次的努力都能看到成果，能够看到成功的希望，这就是网游容易成瘾的原因。所以，对我们学生来说，意志力不够的原因不是过程的枯燥，而是成功的渺茫。教会学生欣赏自己的努力，看到成功的希望是培养意志力的根本方法。抓住学生成长中的点滴进步，让他们能认识到自己量的变化，让他们看到成功的希望，给他们坚持下去的理由，慢慢培养他们的毅力。让学生明白我们现在的努力是为以后的成功积累经验，现在的努力是为了以后的幸福打基础。
总而言之，我们无法完全消除制度化教学对学生的发展的副作用，但我们可以尽我们所能，为学生的个性发展，提供一个相对宽松并富有弹性的班级环境，让班里的每个学生的个性得到充分发展，努力让每个学生都成长为一个各尽其能的人才。
（胶州市第二中学）