“义务教育课程标准（2011年版）”主体要求的主要内容是强调培养学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，强化学生学习能力的培养，切实落实三维目标。 一、 关于培养学生综合素质的要求
综合素质是学生能力的重要内容，也是学生全面发展的基础和表现。因此，各学科课程标准的修订都继承和发展了2001年教育部颁布的义务教育阶段课程标准（实验稿）关于培养学生综合素质的要求。例如，数学课程标准在教学目标上将原来的“双基”拓展为“四基”——基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，扩展了数学教育的要求和学生发展的任务等。
二、 强化了教学方式的多样化和适切性
培养学生的创新精神和实践能力，需要知识观、教学观、学生观等一系列的转变。在此基础上，此次课程标准的修订特别强调教师教学方式和学生学习方式的转变与完善。除继续倡导自主、合作、探究和动手实践等教学方式外，还强化了教学方式的多样化和适切性。例如：历史与社会课程标准建议以体验学习、探究学习和问题解决学习为基本的学习方式，将小组合作学习作为该课程的主要组织形式。
三、 引导学生学会学习
学习能力尤其是自主学习能力，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的又一重要的能力类型，它与创新能力和实践能力并列为当今人类三大能力之一。各学科课程标准的修订，都将引导学生学会学习作为一项重要内容。例如：品德与生活课程标准增加了“初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程”；生物课程标准新增了“关注重要概念的学习”，强调了学生的概念形成与错误概念的转变等学习科学的重要观点。
——摘编自：孙智昌《义务教育课程标准修订理念解读》，《中小学管理》2012年第4期