鲁迅先生讲课，学生感受如沐春风，很多年后忆起先生都是感慨万千，无限思念。究其原因，就是他的语言精彩无限、令人回味无穷。可以说，教师的语言牵系学生心灵，影响课堂效率。作为语文教师，我认为要在锤炼教学语言方面下番工夫，做到如下三方面。
一、及时充电，提高素养
教师工作之余，要经常漫步文学名著的殿堂，坐观历史风云，笑看世间百态；要时常做客教育著作的长廊，在《教师博览》里领略名师的风采，在《语文天地》里咀嚼文字的甘甜，在经典诗文里浸润文学的芳香。时间长了，教师尽管不能出口成章，但可以在传道、授业、解惑的过程中引用经典诗词、哲理名言，让学生在语文学习的过程中，既体会语文魅力，又感悟人生真谛。宋代朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师只有自己的桶里有了，学生的碗里才能满。
二、运用语言技巧，尽显语言魅力
语文界前辈吕叔湘说：“一位优秀的语文教师，他的教学语言应如春风化雨润泽学生心田，他的朗读应声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。”我在教学《乡愁》《沁园春·雪》《我爱这土地》等课文时，都进行了朗读指导，并且进行了范读，尽显了抑扬顿挫的节奏美、声情并茂的情感美，做学生表情朗读的楷模，大大激发了学生朗读的热情，课堂上出现了琅琅的读书声。
我还注重了语气的温和，语句的连贯，表达的机智。记得一次课堂上，有个学生打瞌睡，我随即出一题“暖风熏得书生醉”，请学生接下句。学生答：“直把杭州作汴州。”我摇头说：“直把教室当寝室。”学生们笑了，该生也会意地抬起头来。
三、热情洋溢地赞美学生，用精彩评价助推课堂高潮
学生是有情感需要的，他们尤其渴望得到老师的赞美与温情，当这种情感需要得到满足后，便会以更高的热情投入到学习中去。在教学中，我经常利用课堂评价及作业批语赞美学生，“你好棒”“你很自信”“你最优秀”“你大有潜力”“你将前途无量”……这样，大大满足了学生渴望肯定的感情需要，收到了良好的效果。
苏霍姆林斯基说得好：“如果你想使知识不变成静止的方向，就要把语言变成一个最重要的制造工具。”于丹讲《论语》，字字珠玑；易中天品《三国》，使学生如饮甘醇。而这其中最主要的原因，就是两位老师有非凡的语言才能。
语言的力量是无穷的，它像一盏灯，照亮了学生的心；又像一把钥匙，开启了学生的智慧之门。“山无起伏便是顽山，水无波澜便是死水”，语言没有魅力，便会毫无吸引力。作为语文教师，我们要在书香的浸染里获得文化积淀，精心锤炼自己的语言，让每日重复的课堂变成清泉，变成诗歌，用智慧启迪学生的智慧，用人格点化学生的生命。营建余音在耳的高效课堂，是我们人生不懈的追求，我们要为此倾注自己的所有，让课堂真正成为学生快乐成长的舞台。
（冀州市信都学校）