【摘 要】高等职业教育在培养实用型技能型人才的同时，不应忽略学生的人文教育。教师在英语精读课的教学过程中，发挥本课程的优势，将人文教育渗透其中，对培养高素质的复合型人才具有重要意义。
【关键词】高职；英语精读；人文教育
高等职业教育肩负着为社会输送“高技能”人才的使命。职业院校在人才培养过程中更多地是遵循“实用为主，够用为度”的原则，人文主义教育往往被忽视，导致高职学生人文主义精神缺失，这对学生今后的成长成才非常不利。因此，职业院校的教师有责任也有义务将人文教育融入到学科教学之中。
英语是一门包含丰富文化内涵和人文信息的语言学科，在高职商务英语专业的课程设置中，英语精读是一门专业基础课，所占课时比重较大。英语精读课教师应充分利用本课程的优势，发挥英语教师独有的人格魅力，在加强学生英语基本功和提高英语综合能力的同时，传播文化观念，对学生进行人文教育，提高学生的人文素养，为学生将来的职业发展奠定坚实的基础。
一、关于高职英语精读教学
英语精读课程是高职前两年学生的基础必修课，每周可以达到6-8课时，学生几乎每天都会和精读老师有所接触，所以精读课教师在学生的学习及成长过程中扮演着非常重要的角色。教师的品德修养、人格魅力、学识才能、教学理念、教学方法等都会给学生带来潜移默化的影响。中国学生往往对英语教师有一种不同于其他学科教师的特有情怀，他们更愿意听取英语教师的意见和建议，更愿意和英语教师做朋友。所以，高职英语教师要充分发挥这种优势，将对学生的人文教育融入到自己的课堂中去。同时，精读课程每一单元都有自己的核心主题，整本书会涉及文学、文化、科学、人物、历史、地理、生活等方方面面的话题。教师要善于挖掘每个主题所蕴含的人文主义精神，采取生动活泼的授课方式，将语言教学和文化教学相结合，逐渐使学生具有良好的道德修养、心理素质、积极的生活态度、为人处事的能力,在人文素质和学业成绩之间形成良性互动。
二、精读课中人文教育渗透的途径
目前，对英语课程的研究主要是从语言层面进行探讨及提出改革思路，或是从提高学生专业技能和专业技术知识入手，未能体现对学生人文素养和公民素质的重视，忽略了对语言综合运用能力和社会文化能力及健全人格相结合的高职教育能力本位的研究。因此，结合目前高职学生人文素养偏低的现状，以及英语精读课程教学时间跨度长、比重大、影响力大的特点，探讨如何将英语精度教学与人文素养和公民素质教育结合，使二者相辅相成，实现高职高专人文教育的目标，增强学生在就业过程中的竞争力，具有很大的必要性及现实意义。
（一）微笑教育
微笑是人与人交往的润滑剂，微笑在日常生活中所能发挥的作用往往是超出人们的想象。在严肃的课堂上，如果教师能始终面带微笑地上完一堂课，师生的关系会自然而然地被拉进。这样的教师更具亲和力，这样的教师更被学生所喜爱。教师以其自身优雅的人格魅力感染着学生，让学生学会“微笑”，学会以微笑回应老师的教学，学会以微笑处理人际关系。微笑是培养学生具有良好人文素养的第一步，精读教师利用自己课时量大，和学生接触时间多的优势，在每堂课上用自己的微笑教学影响着学生，使学生慢慢体会到学会做人要先学会微笑。
（二）挖掘教材中的人文主义因素
高职英语精读教材一般都是以主题划分每个单元，内容涉及到大学生活、家庭生活、道德伦理、社会问题、时事热点、人际关系、生态环保、人物传记等方方面面的人文知识,学生领会教材内容的过程,就是增长知识、丰富情感、陶冶情操、培养个性和健全人格的过程。高职英语精读教师在训练学生听说读写译语言基本技能的同时,应该充分挖掘教材的人文内涵,在教学过程中注重拓展学生思想的深度和知识的广度,培养学生独立分析问题、解决问题的能力，养成善于思考的好习惯,从而实现对学生人文培养的目标。
以《21世纪大学实用英语》第一册为例,该教材中的8个单元所涉及的话题涵盖了大学生活、感恩教育、自强不息的精神、微笑的力量、学习的策略等等内容。教师在授课过程中，除了给学生讲解单词、短语、句型、语法等语言内容之外，要引领学生体会每篇课文中所蕴含的道德层面的东西，将课本的内容和学生的实际生活联系起来，让学生在学习完一篇文章之后有所感，有所悟。本册书第七单元的课文题目是The Smile，文章讲述了微笑如何挽救了一个人生命的故事。教师以这个故事为依托，可以充分向学生传递微笑在人与人交往中所起到的重要作用，让学生在学过文章之后，都能做一个会微笑的人。再如，本册的第三单元主题是Thanks, Mom, for All You Have Done,在母亲节的时候和学生一起学习这样的文章，可以让学生懂得感恩，懂得妈妈为孩子的健康成长所付出的种种艰辛，让学生不会再把父母为自己所做的一切当做是理所应当的事情了。
英语精读课的教材不仅仅是学生学习语言的工具，教师应该挖掘每个单元主题中的人文因素，透过语言的学习培养学生健全的人格，帮助他们树立正确的人生观、价值观、做一个具有高尚道德品质的人。精读课的教师要摆脱传统的单纯以讲解语言点、语法点为主的教学方式，要摆脱纯粹以考取英语A级、四、六级为主的教学目标，将人文教育渗透于英语教学当中。这样，久而久之学生在英语精读课的学习过程中,通过思考辨析每篇课文,将文章中的人文知识内化整合成自己的意识、思想和情感,并蕴涵于自己的内心世界,见之于行动,从而提升自己的心理素质、精神境界,确立正确的人生追求和价值取向。
（三）采取“教师是主导、学生是主体”的教学模式
高职英语精读教学要注重学生英语综合应用能力的培养。教师在授课时既要兼顾学生听说读写译等语言基本技能的训练，又要培养学生的语言应用能力和人文素养，这对所有的高职英语教师来说都是一个不小的挑战。因此，教师要根据不同的课文内容、主体思想设计不同的教学环节，使学生融入到课堂教学中来。在每堂课上，教师要根据授课内容引导学生开展各种活动和任务，让学生在课堂上动起来，成为主动的学习者，而不是被动的接受者。学生应该是一堂课的主角，教师应该创造机会让每个学生都能参与到课堂教学活动中来。 比如，常见的教学任务可以有 free talk，将学生分成小组，针对最近或当天发生的国内外及校园中的大事小情与学生聊天，使学生学会一些常用的口语表达；讨论:针对课文中的话题进行讨论，然后派代表发言，训练了学生的思考能力和展示能力。类似的很多活动都能充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生勇敢地表达出自己的观点，同时也能培养他们的团队合作精神、自主学习、创造性学习等多种能力。
有时为了保证课上教学的顺利进行，教师要在课下给学生布置一些任务，这些任务要具体可行，过于简单或复杂的任务会让学生感到厌倦和无聊。教师要针对不同的学生和不同的主题内容，设计出学生感兴趣并能自主完成的任务，并且每个任务中要包含人文主义因素，让学生在完成任务的过程中自觉有所收获。这样，教师的主导作用就从课上延伸到了课下，学生的主体功能不仅体现在课上同时也体现在课下。
三、英语精读教学中人文素质教育应注意的问题
人文素质的培养对高职学生的重要性毋庸置疑，但同时我们也要意识到高职英语精读教学的重点仍然是语言技能的培养与训练。因此在教学过程中的人文素质教育贵在渗透。在贯彻人文精神的过程中,要避免生搬硬套,也不能让学生产生厌恶感。教师在人文素质教育的渗透过程中要结合具体的学习内容，注意方式方法，要能真正引起学生的共鸣。同时，人文素质教育的重点在于渗透,切入点并不应该是每个英语单词,每个短语，每个句子,教师要充当引导者，尽力使学生自然融入到人文学习当中。例如,教师在讲解英语名人名言时,就可以在分析语言用法之外，让学生体会每句格言所蕴含的人生哲理。对于课文相关人文背景,历史知识,生活内涵等也可以加以分析讲解,让学生能将课文所学与自己的现实生活结合起来。
在高职英语精读教学中进行人文教育渗透还要把握“适度性”的原则。人文教育的渗透是有目的地将人文思想,传统精神,优秀文化,高尚情操传递给学生,使学生无意识地接受并影响其行为规范。但是在渗透过程中,教师也要注意“度”的问题。高职英语教师要严谨地将教学内容与博雅教育有机地结合在一起,切忌浮夸,将英语课堂变成德育课,说教课,效果将适得其反。
高职学生不同于本科生，其人文素质缺失的想象更为严重。在知识层面上，高职生更热衷于学习实用学科,很少主动涉猎文学、艺术等人文学科知识。在能力层面上，高职生对知识死记硬背,机械重复特别是英语专业学生在单词记忆上更是如此,其结果是忽视了自身能力的提高。在修养层面上，有些高职生过分独立自主,缺乏整体意识和团队合作精神；而有些高职生面对本科生、研究生,则妄自菲薄,消极悲观；还有些高职生社会公德心淡薄,价值观念庸俗,没有正确的人生观、世界观。这种种现象的存在就要求教师在人文素质的渗透过程中，不能急于求成，要将对学生人文素质的培养变成一种教学常态，是一个“潜移默化” “润物细无声”的过程。
高职教育者应该意识到高等职业教育应该把“育人”放在首位,其次才是职业教育。教师要更新教育教学观念,树立“以人为本” “全面发展”的人文教育观。具体到英语精读教师,要树立以学生的全面发展为本的理念。精读课程涉及到语言各方面的技能,教师应该改变单纯机械地培养学生以听、说、读、写、译为目标的教学观,引导学生用批判性的眼光去看待西方文化,取其精华,去其糟粕,从而增强其民族自豪感和爱国主义精神。精读课程信息量大,教师应指导学生自主学习,向学生传授学习策略,从而培养学生创新思维的能力、直面人生的勇气和创造生活的激情。精读课时多,在教学过程中,教师应关注学生的情感需要,尊重学生的思想观点,信任学生的智慧潜能,鼓励学生的合作交流,从而使学生达到真正意义上的全面发展。在英语课程教学中，充满人文关怀教育的英语课堂将是培养学生具有人文精神的重要场所，师生之间良好的情感沟通和信息交流能够促使彼此之间的关系更加和谐。学生在这样的和谐课堂上既能学到语言知识和技能，同时也能塑造出他们健全的人格。
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