设计理念 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节 ，拓展思维空间，提高阅读质量。”本课的教学作为国标本苏教版教材第九册《林冲棒打洪教头》的补充，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
活动过程
一、欣赏歌曲，导入活动
1.放录音《好汉歌》。
2.同学们，熟悉这首歌吗？
3.对，这首歌是电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》。同学们，你们读过《水浒传》吗？对《水浒传》了解多少？ (学生说)
今天就让我们一起走近《水浒传》，说说《水浒传》中的人物，讲讲《水浒传》中的故事，感受好汉们的英雄豪气。
二、对号入座，了解人物
1.老师觉得施耐庵很了不起，在《水浒传》中塑造了108个好汉，还给他们取了不同的绰号，如果囫囵吞枣地读《水浒传》，经常会张冠李戴。同学们都读过《水浒传》，对这些人物是不是很熟悉呢？下面我们就一、二两大排为一组，三\四两排为一组来一个小小擂台赛，一组同学说绰号，另一组同学说人名。比比哪组同学懂得更多。（学生打擂）
及时雨——宋江 入云龙——公孙胜 智多星——吴用
小旋风——柴进 豹子头——林冲 小李广——花荣
2.看来同学们对《水浒传》很了解，施耐庵给这些好汉取的绰号也是十分有意思的，人物和绰号之间总有一些联系。你在阅读中发现了这其中的学问了吗？
（1）根据好汉的特长：如小李广——花荣。
（2）根据好汉的性格：如拼命三郎——石秀。
（3）根据好汉的特点：如智多星——吴用。
【设计意图：《水浒传》中人物多绰号也多，人物和绰号之间有一些联系，108名好汉各有各的特点。这一环节，让学生在回忆人物的同时对作品有整体把握。】
三、萝卜青菜，各有所爱
《水浒传》给我们塑造了这么多的好汉形象，有武艺高超、谦恭有礼的豹子头林冲，有百发百中、箭法超群的小李广花荣，有行侠仗义、粗中有细的花和尚鲁智深。所谓“萝卜青菜，各有所爱”，在这众多的人物中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？能和大家交流交流吗？
【设计意图：这一环节旨在让学生评价书中的人物，提高学生的口语表达能力，体现阅读中主体情感的投入以及正确的价值观导向。】
四、仁者见仁，智者见智
在《水浒传》中，有一个人物，他作为梁山泊的领袖，他的思想和行动，直接关系到整个梁山事业的兴衰和存亡，他就是——及时雨宋江。对宋江这个人物历来褒贬不一，不知同学们对他有什么看法。
喜欢宋江的举手，不举手的就表示不喜欢宋江。那接下来，我们就来一个小小辩论会，喜欢宋江的同学是正方，不喜欢宋江的同学是反方。请双方各选出几个代表作为小辩手。
正方：
1.宋江对下层人民富有同情心，“济人贫苦，急人之急，扶人之困”，又喜欢结交江湖上的好汉，因此在江湖上享有“及时雨”的美名。
2.宋江也是一个善于打仗的人。梁山起义军在他的领导和指挥下，接连打了许多胜仗，重重打击和惩罚了贪官污吏。
……
反方：
1.宋江他给予穷人的帮助只是九牛一毛；再说在上梁山之前，他对梁山好汉只是做了一点有限的支持，从他思想上说是不愿意投身到造反行列里的。
2.宋江虽然给梁山带来了兴旺发达，但是他却在梁山事业最强大的时候选择了向朝廷招安，导致许多梁山好汉在征讨方腊时惨死，而把梁山的事业白白断送。
……
【设计意图：新课标指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”宋江是《水浒传》中一个有争议的人物。 辩论这一形式，让学生乐于参加讨论、敢于发表自己的意见，培养了学生探究性阅读的兴趣。】
五、经典回放，重温故事
宋江的确是一个很有争议的人物，他的是非功过每个读过《水浒传》的人都有自己的看法。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师不强求一致，大家以后读《水浒传》可以再仔细研究。不管怎么说，宋江带领众好汉“三打祝家庄”还是给许多读者留下了深刻的印象。像这类家喻户晓的经典故事在《水浒传》中还有很多。今天就有几个同学准备了这些故事，想听吗？大家掌声欢迎。（学生表演）
【设计意图：高年级的学生在阅读叙事性作品时要求能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。《水浒传》中的经典故事很多，在回顾经典中，学生感受到作品的魅力。】
六、再品歌曲，总结延伸
1.一个个生动的故事让好汉们的形象跃然纸上，让我们再来听一听刘欢演唱的这首《好汉歌》。
问：如果你是电视剧《水浒》的导演，为何要以《好汉歌》作为电视剧的主题曲？
（《好汉歌》旋律激昂，刘欢的演唱铿锵有力，让听众听着这旋律就能感受到好汉们为朋友两肋插刀的侠肝义胆。《水浒传》的主要人物就是108将，以《好汉歌》作为主题曲就抓住了主要人物。）
2.总结：《水浒传》是中国小说史上第一部描写农民起义的作品。读完作品我们每个人都不禁对这些大义凛然的起义英雄肃然起敬。作为四大古典小说之一，《水浒传》在人物塑造上的确有很高的成就，是后世文学创作的典范。
（责编 韦 雄）