《普通高中英语课程标准》对于高中生应具备的写作基本技能给予了明确的说明： 1.能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；
3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；
4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；
5.能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；
6.能作非专业性的笔头翻译；
7.在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
在课程标准中，写作技能占有特殊地位，因为在现代社会中，无论是用最传统的纸笔还是最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
学生在写作时，能否避免出错或少出错，关键在于教师：在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误；在于教师能否掌握学生为什么常出现这样或那样的错误；在于教师能否对症下药，找出相应的有效改正方法。此外，我还领悟到这样一个微妙的道理，即学生在写作中流露出来的错误，往往对教师的教学很重要，有时还很有价值。于是，我得出一个结论，即采取正确对待学生英语写作中错误的态度，运用“把坏事变好事”的转变式主导教学艺术，而这其中也体现着教师的教学素质。
接下来笔者将就自己教高一时，针对解决这一长期存在问题的探讨、分析以及采取的一些有成效转变手段，作一简明论证。
首先，我让学生练习用简单句造句。然后对学生写作中所犯的各种错误，粗略地归纳为两大类：
第一类：
1.英语简单句排序错误。例：I on foot go to school.
2.时态错误。例：Some friends visit our school next week.
3.第三人称单数与动词不一致错误。例：Tom prefer chemistry to physics.
4.名词复数错误。例：Some visitor visited our library and lab.
第二类：创造型或发挥型错误。
例：He isn’t work hard．
There have a big tree behind our school.
先看第一类错误。这些错误很明显是受母语干扰的缘故，整个句子反映的是本族语的结构。例如学生经常犯的时态错误，总是忘记改写动词的形式，因为汉语就没有动词时态变化，有的只是时间状语的变化。学生往往按照汉语的顺序，一个字换一个字的去译，忽视了中英文的语序并非完全一样的概念。犯此类错误的另一个原因，就是练得不够，不能做到将正确形式脱口而出，信手拈来。例如一般现在时第三人称单数动词加‘s’这种语法现象，学生对此概念本已非常清楚，但仍屡屡出错，这说明学生从明白到学会，到熟练掌握英语的特性，必须要经过一段训练过程，也即要有足够的操练。熟练掌握是练出来的，不是背会的，那种盲目地让学生反反复复地背时态结构，是不明智的。
再看第二类错误。这类错误一如孩提学说话时出现的“错误”现象，你琢磨出来能意思使，只是用词不当或不会章法。语言学习也是一种创作和发挥，当我们的学生要表达自己的意思，但又由于词语贫乏，一时确定不了如何表达时，他们就倾向创作了。
按照上述这样认真分析并查明原因后，我曾设想过多种改进措施，并学习他人的先进经验，经过反复实践和操练，终于使学生写作中的错误现象大有改观。多数学生从屡出错转变为偶出错。现将我感到作用较大、收效突出的几项措施，归纳如下：
1.结合学生实际，应在教师的控制下，采取循序渐进的步骤，即让学生先练句，再练段，最后练文。在练习写作前，可先介绍一些短篇名作，让学生去背。通过背诵，让学生慢慢领会英语语言特性，名作的字句结构特点，以及文章中的妙笔等。如此耳濡目染，时间一久，自己的思维、表达也会渐渐成为习惯，这有助于学生借鉴、模仿，脱口而出，信手拈来。
2.学生交作业前，教师要先让他们自查错误，或两人一组交互检查。我认为这既是一种指导法，也是一种督促力度。作用力强，印象深刻，效果也比教师包揽起来强的多。但开始时，一定要告诉学生检查的要点，如主语和时态等。
3.教师在评阅学生作文时，不要急于替学生改错，最好把错处用线条标出来，并提出鼓励性意见或评语，让学生自己去修改，去积极思维，去分辨。最后收上来，教师再批改。之后，学生再写，直到合格。
4.对于学生写作中出现的创造性或发挥性错误，教师千万不要批评，相反，要鼓励和保护他们这种学习热情。因为这种热情很珍贵，它的良性发展，会成为学生提高学习能力和获得优异成绩一种最为积极的因素。只是对学生在写作中拿不准的词，或表达不清的句子，教师需及时给予具体帮助。
5.适当教学生运用一些谚语和特殊句型，作为作文的提分亮点。如：Practice makes perfect.
6.培养学生良好的写作习惯。
培养学生良好的写作习惯相当重要。老师必须要求学生做到两点：（1）在写完作文后坚持检查和修改；（2）书写规范整洁。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期的培养过程。在平时的写作训练和考试中应该逐步养成良好的书写习惯，在考场上才能水到渠成。
总之，写作教学是一个长期，并且需要循序渐进的过程。循序渐进多练习，熟能生巧错误少，老师的耐心更重要。
（作者单位：河南省巩义市市直高级中学）