摘要：在素质教育的推进过程中，实验教学在教学体系中起着日益重要的作用，生物实验教学改革也被提上了日程。笔者采用SWOT分析方法对中学生物教学的现状进行了较为客观的评价，并提出相关的解决对策。
关键词：实验教学 SWOT分析 改革
一、 前言
生物是一门以实验为基础的自然科学，许多生活中的自然现象，各种生物的结构只有通过实验才能观察清楚，才能得到解释，因此实验教学是中学教学过程中不可或缺的环节。中学生物实验教学在整个人才培养体系中占据十分重要的地位。为了更为客观的评价我国中学实验教学的现状，笔者采用SWOT分析方法展开分析，并提出相关的对策。
二、中学生物实验教学的现状分析——基于SWOT分析
（一）优势(Strengths)
首先，完善的生物学科体系为中学阶段的生物理论教学和实验教学打下了坚实的理论基础。其次，生物学符合青少年学生群体的特点，青少年学生具有极强的好奇心和创造力，实验教学的开展正好符合这一时期的学生特点，能够激发学生的学习兴趣。从课程体系设置来看，小学教育中已经开展了相关的自然类、观察类教学，为中学的实验教学做了一定的铺垫。
（二）劣势(Weaknesses)
1.实验教学观念与素质教学脱节
现行教育体制的弊端制约着教师对实验课的改革和创新。大部分中学不重视实验教学，有的甚至根本不开实验课，开设的学校也往往得不到应有重视。还有的学校片面追求升学率，使得相当一部分教师不得不看重分数，只重视理论课的学习，往往忽视实验课教学，忽视对学生能力的培养。
2.实验教学硬件设施无法满足教学需求
随着近年来基础教育的普及，学校规模的扩张，使在校学生的数目有了一定的增加，而学生实验室场地、实验设备却没有相应的增加。实验设备老化、实验种类单一、物资缺乏等问题都无法满足教学的需求。
3.实验教学模式陈旧，缺乏创新性
很多年来中学的实验教学一直沿用“教师演示—学生模仿与实验—撰写报告—教师审阅报告”的传统模式，在这样的模式下学生只是被动的接受知识，缺少了思考与创新的过程。另外，教学的实验内容重叠和脱节的现象严重，缺乏系统性和协调性，各个学科都过分强调专业知识的教育，而没有考虑到学科之间的内在联系，造成实验方法相似、教学资源浪费。
4.评价体系不完善
目前，中学的实验教学忽视了实验操作这部分的考察，只重视理论课的考察。常常看见教师们对一节专业课反复研究探讨，力求推出优质的高效课堂，在市里甚至省里推广，而对于实验课却缺乏相应的评价标准，在一定程度上制约着实验教学的改革和发展。
（三）机遇(Opportunity)
1.教学改革力度的加大
近期国家出台了一系列教育改革政策，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。其纲要明确表示要坚持以人为本、全面实施素质教育。考试分数并不能真实反映学生的综合素质和实际能力，必须让学生把知识转化为能力。实验教学成为素质教育体系的重要组成部分，为其不断完善和发展提供了机遇。
2.教师队伍质量的优化
现阶段各地区都在广泛开展中学内部人事制度改革，如教师职工聘用制度、上岗竞争机制、教师流动机制等。这些改革措施的推进，一定程度上优化了教师队伍的结构、提高了教师队伍的整体素质，同时优良的师资力量也将有利于实验教学的改革与发展。
（四）挑战(Threat)
1.不同学科之间以及学科内部结构的制约
在中学教育体系中，各个学科之间存在千丝万缕的联系，学科内部结构也存在相互协调的问题，这就涉及到不同学科的课时分配和比重问题。
2.传统教学与实验教学理念的博弈
一方面，一部分教师为了“实验而实验”。如在课堂教学中有些问题只需教师稍微讲解一下就可以，但教师为了体现实验教学理念而采用实验教学方式，其效应往往是负面的，不仅浪费时间，还浪费了有效的教育资源。另一方面，有些教师认为实验教学比较费时，且备课花的时间也要多，于是他们还是采取“老一套”教学方式，拒绝教改所提倡的实验教学方式。
这样一来，传统的教学方式与实验教学之间就形成了相互冲突、相互博弈的局面。如何在两者间进行选择，实现均衡有效是我们要面对的一个新挑战。
三、中学教学实验教学改革
通过SWOT分析，可以看出把握教改机遇，利用生物学科自身成熟的特点，激发学生的好奇心和创造力，改革教学观念，完善硬件设施，改进教学模式是中学实验教学改革的有效途径。我们可从以下五方面进行改革。
（一）教学理念的改革
教学观念直接影响教学方法、教学手段、教学模式的选择。生物实验教学是借助实验训练学生的实验技能，培养学生发现问题、解决问题的教学模式。因此，实验教学应从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新思维的培养。
（二）学科体系的系统性协调
在中学教育体系中，各学科间存在千丝万缕的联系。如何在有限的教学时间内，使教学效果达到最佳的状态，这就涉及到不同学科的课时分配和比重问题。不能顾此失彼，一味强调某一学科的重要性，而忽略到学生的综合素质的培养，因此生物实验教学也应该建立在培养学生综合素质的目标基础上，制定合理的课时制度与教学方案。
（三）教学方法的改进
实验教学要把主动权交还给学生，让学生积极参与到实验过程中来。教师应充分利用学生的业余时间，成立各种各样的兴趣小组，让学生对感兴趣的课题进行研究。具体做法如下：（课前）活动小组→采集、培养、准备实验材料（业余时间）→实验过程（业余时间）→实验结果。实验课上，教师完全可以放手，让学生讲解实验原理、实验目的、实验的过程以及实验方法。在这个过程中，教师只起到一个答疑解惑的作用。学生在实际操作的过程中开动脑筋，集思广益，会逐渐养成独立思考、自由探索、勇于创新的好习惯。
（四）评价体系的改进
考查一堂实验课的优劣，不应只看教师是否在规定的时间内讲完，而要看在有限的时间内学生的积极性是否调动起来，是否最大限度地发挥出了学生的潜能。
（五）实验室运作模式创新
充分利用多媒体教学，增强课程的可观性；注重与相关学科知识的交叉融合，建立适应多种学科的实验室，这样就可以打破传统的小而全的实验室体制，让实验室服务于多专业、多学科；加大资金、人力、物力的投入，完善实验设施及实验师资的配备，保证实验课的开足、开好。以此全面提高教学质量，推进素质教育。
四、结语
本文通过全面、客观地评价我国的中学生生物实验教学的现状，使我们发现了现阶段中学生物实验教学中存在的问题和需要改进的地方，坚持以人为本的思想，全面贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，从教学理念、学科体系等五个方面提出中学实验教学改革的措施，以推进中学实验教学的改革进程和中学教育的合理化发展。
参考文献：
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[4] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.
（责编 张宇）