摘 要： 班级管理是为学校教育教学活动服务的，良好的班级管理是学校教育教学活动顺利进行的基础，离开了班级管理，学校教育教学活动就无法正常开展，教书育人的目标就难以实现。班级管理是为学生成长成才服务的，班级管理简而言之就是对人的管理。良好的班级管理有助于形成良好的班级氛围，而良好的班级氛围又有助于学生的健康成长，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，有助于学生树立团队合作精神、竞争意识和责任感等。
关键词： 班级管理 有效指导 以人为本
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班级管理是在班主任领导下，充分发挥学生的能动性，通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制，去完成特定的教育教学任务，达成教育教学目标的活动。
一个学生就是一个小小的世界，每天都面对几十个世界，班主任工作自然是千头万绪。大小事宜处理得当，每个世界都会很精彩；处理不当就可能使某个小世界阴云密布，同时也给班主任的班级管理进程设置重重阻碍。那如何能合理有效地进行班级管理，让学生和班集体都得到长足的发展呢？几年的班主任工作让我感到，班主任和学生就像一部戏剧中的“导演”和“演员”，各司其职，充分发挥好各自的作用，才能达到一个良好的效果。那么其中“导演”一职的责任则尤为重要，因为“导演”必须了解每个“演员”的特点、特长和个性，然后知道如何“导”，才能使每个“演员”投入，才能使“戏剧”更精彩。我就曾经因为没有及时给予适当“指导”而差点使班级管理背道而驰。
在组织班级管理中，特别是在开展各类班级活动以给予学生展示机会或对班级建设进行促进时，班主任的一项重要职责就是“指导”学生，而且要指导到位才能使所开展的活动达到预期的效果，否则非但不能起作用还可能给班级管理带来负面作用。有一次我为了增强班级同学的集体主义观念和竞争意识，在班级中进行了“明星小组”的评选活动，把全班分为八个小组，从劳动、学习、纪律等方面制定了详细周密的标准和规则，要求每个小组在组长的带领和监督下在各方面严格按照“明星小组”的评定细则来执行，每天由值日的班干部按照各小组组员的表现进行公开式的评分，每周进行反馈，透明评选，公平公正，每周评选一次，到学期末进行总评，以发现每一小组的不到之处并作出及时调整，达到班内“人人自我约束，组组争当明星”的氛围，并通过这样的活动提高学生自我约束的意识和团队精神。
从制定计划、评比细则、宣布活动开始，班干部忙前忙后和我一起讨论各个环节和评比细则事宜，我也边讨论边指导他们在实际操作中该注意些什么。活动开展后各小组同学都对自己各方面的言行较之以前用心和谨慎了许多，有些以前行为方面比较“放肆”的几个同学也大有收敛，整体氛围很不错。这让我感到很欣慰，心中不免有小小的得意。可是“得意”的我，忽略了对班干部的继续监督和指导，忽略了在一次班级活动中仅仅一次两次指导是远远不够的，必须在实践中继续给予足够的指导，才能让班干部更好地在活动中发挥作用，使活动更好、更有效、更持久地开展下去，可我却“得意忘形”，恰恰忽略了这个重要因素。于是好景不长，在活动开展三周不到的时候，全班的热情骤降，原因是部分班干部的工作让同学觉得有与评比原则背道而驰的问题，因此引起了相当一部分同学的不满和抵制情绪，也对评比的公正性产生了怀疑，于是大家的热情都受到了不同程度的打击，活动越来越收效甚微。直到终于有一天，班干部“联名上书”说有很多同学越来越“猖狂”了，根本不听从班干部的管理而且也不把“明星小组”的评比放在眼里。我才意识到问题的严重性，并开始反省和查找活动开展到“这个地步”的原因。
我找来几个班干部提到的很“典型”的同学，向他们了解情况。开始他们很激动，说一定又是谁打了小报告，一副愤愤不平的样子。我先让他们稍微平静一下，然后心平气和地对他们说希望他们能开诚布公地说出自己的真实想法，不论怎样我相信他们的行为肯定是有原因的，不论别人怎么说我还是想听听他们的想法，希望能帮助他们找到原因，也希望他们能帮班级提些中肯的意见和建议。听了我真诚的言语，他们平静了许多，从各个方面向我娓娓道来，说了很多，也使我茅塞顿开。虽然他们说的都是班干部在工作中种种失误和不到之处，但是我越听越感到很多地方是我这个班主任的“导演”工作脱位了。听他们说完，我感谢他们的真诚和诚实，希望他们用一种更合理更有效的方法和班主任、班干部沟通来解决问题，而不要卤莽行事，否则容易把问题扩大，并告诉他们我会想办法解决这个问题并给全班同学一个交代，他们听了后信任地点了点头。事后我马上召集班干部开了一次班委会，让他们汇报工作中的感受，并就同学的感受和他们进行了交流，对他们的工作存在的问题进行了指导、纠正，一再强调了班干部在开展班级竞争性活动时一定要注意公平公正的原则，并要求班干部在今后的活动中作好详细的工作记录和感受，每次在活动汇报的时候同时进行交流。此后，班干部严格按照这些原则进行评定，我也定期组织指导他们的工作并进行适时的交流，同时还组织其他同学对班干部的工作进行评议，再据此对班干部的工作进行进一步指导，及时调整评比细则，使之更趋于合理化。其后的活动一直开展顺利，并且在同学中引起的反响也热烈了许多。同学们的参与热情又回升至活动起始阶段，最终取得了良好的效果。
班级活动的开展，是班级成长的重要环节，但是活动效果的好坏，能否到达预期效果，推动班级的成长和进步，与班主任能否持续积极地发挥作用有关。这并不意味着班主任要“喧宾夺主”，而是要发挥细致、有效、适当的“导演”作用，做好有利的“幕后工作”，让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。这次险些“夭折”的活动使我明白了班主任指导工作在班级活动中的重要作用，搞活动不但需要方案、计划、热情，更需要细心完善的指导，这样才能使“演员”发挥最佳水平，使“戏剧”达到最佳效果。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1997年4月.
［2］柳斌.教育方法与艺术全书.中国物资出版社，1998年.
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