为了适应社会的需要,我们每一个人都要具有自我教育与自我完善的能力。是否有那么一种自我教育方式,长年坚持不懈,就会使人心灵健康、逐渐完善呢?魏书生说:“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记,没有话写,就把胡思乱想的内容洒在纸上,那么久而久之,他就会成为自己心理的保健医生,就会成为一个自新的强者。”作为语文教师兼班主任,从2006年起我把日记作为指导学生自我教育的主要方式,抓日记写作,并带领学生写日记。三年来,包括工作日志、班级日记,我积攒了三大本,还有72MB的Word文档,从日记中我尝到了写作的快乐,提高了思想品位;写班级日记,成了我和学生交流的重要渠道;学生写日记,积累了大量写作素材,提高了写作能力。更重要的是,我发现日记是一种自我谈心、自我教育、自我修炼的最佳方式。通过日记,学生自我管理能力更强了,更理解和配合老师了,人格更健全了。
最初,我把日记当作业来布置:每天不少于500字。要求学生自己命题、组长检查组员的,我亲自检查组长和课代表的。若实在没内容可写,就写每天的上课情景,或者作班会记录,记录课堂,反思知识学习。由于指导不到位,学生普遍感到单调的学习生活没有内容可写,厌烦写日记,再加上课外时间没完没了的作业、练习,日记就渐渐被排挤出局。连续两个学期的尝试都半途而废。
原来,把日记当作业来布置,扭曲了学生对写作内容的理解,限制了学生关注的写作素材空间。试卷作文的要求,往往是写难忘的、有深刻道理的、有重大意义的事情……一句话,就像猜谜一样,而我不仅让学生猜谜,还学生自己制谜面。学生日记选材的视角脱离了“最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础”,离开五彩缤纷的社会生活和大自然,凭想象和到书本间寻找“真情实感”,无异于缘木求鱼,哪能不失败呢?其根源,是我误认为日记是不登大雅之堂的东西,是比记叙文、散文、议论文、说明文次一等的文体,没有认识到日记巨大的自我观照、自我教育、自我完善和促进自我成长的功能,没有把日记放到课程的高度来组织和指导……
于是我把日记当一门选修课来讲,开设日记课,开日记交流班会。我给学生讲《带锁的日记》的作者叶圣陶曾孙女叶子的故事,讲由出版日记体散文集《老虎拉车我敢坐――一个小学生眼中的缤纷世界》起步、目前已出版8部作品之多的朱墨的故事。我把这些文字打印成册分发给学生学习,培养更多的叶子和朱墨。
为了丰富学生日记内容,提高日记质量,我还制定了六个栏目,供学生每日任选二三。
栏目一:今日心情
我们无法改变事情,但可以改变心情。在学习生活中,保持良好的心情是很重要的。有苦恼向日记倾吐,有郁闷在日记里抒发,这样就可以达到调适心情的目的。普希金有一首我们都非常熟悉的短诗《假如生活欺骗了你》:“假如生活欺骗了你,不要忧郁,不要愤慨;不顺心时暂且忍耐。相信吧,快乐的日子将会到来。”生活是不公平的,如果我们无法面对现实,总是怨天尤人,天天生活在忧郁之中,同学之间互相影响,势必影响生活质量。我们不如记日记,通过日记释放郁闷,这是一种很有修养的自我调适方法。
栏目二:今日灵感
任何发明发现都是把思想火花放大的结果,每个人都会有一些很有创意的想法,有时候甚至想得热血沸腾。可惜这些想法转瞬即逝,过一段时间就忘了。如果不及时加以捕捉和记录,就会造成智力资源的巨大浪费,也许成功就会因此而与你失之交臂。我们应该养成记录灵感和思想火花的习惯。有时候别人的一些好的想法,也可以记录下来。长期积累自己和别人的点子和智慧,就可以形成一个点子和智慧宝库,随时都可以提取和使用。
栏目三:今日记事
在生活和学习当中,总会有一些让我们感动或者给我们一些启发的事,或者读到一些让我们感动给我们启发的文章,我们应该把这些感动和启发记录下来。有时候,我们会做一些有意义的事,我们也应该把它记录下来。这些都是我们成长的轨迹,也是写文章的最好的素材。积累感动和启发,也就是积累幸福、积累人生。另外,写今日记事的时候最好写一个标题,这样就能围绕中心组织材料,以达到更好的练笔的目的。
栏目四:今日成就
马斯洛的需要层次理论认为,人都有自我实现的需要,而自我实现是最高层次的需要,最高层次的需要给人的动力也就最大。每一位学生都希望自己取得学习上的成功,让老师、同学和家长刮目相看。学生厌学的根本原因就是学习的过程没有成就感,就像小猴子摘玉米天天空手而归一样。天天如此,长此以往,兴趣就消弥了。而每天把自己的成就记录下来,就可以给自己一种肯定感和成就感,而这种成就感又可以成为第二天积极进取的动力。天天记录成就,也就是天天给自己的动力加油。
栏目五:今日收支
我们在学会学习、学会做人、学会做事、学会合作的同时,也应该学会理财。养成记录收入和支出的习惯,就可以把自己的财富用在“刀刃上”,把自己的生活规划得井井有条,而不会由于金钱问题而时时捉襟见肘,疲于应付。学会了理财,也可以说是为人生幸福投了一份保险。
栏目六:今日反思
人非圣贤,孰能无过。吃一堑,长一智。成功者大多是善于总结经验教训的人。如古人所言要一日三省吾身。但总结经验教训如果仅仅停留在口头上,或只是简单想想而已,是很难达到效果的,而且容易遗忘,时间久了难免还会走同样的弯路。如果用日记方式把每天的得失记录下来,写的过程本身就会促使深化思考,使总结更加深入和透彻,甚至能举一反三。有了经验教训的记录,就可时常翻看,时常提醒自己小心,对人生的影响自然会更深更远。
有了这样具体的指导之后,学生的日记能按时完成了,并且有了生动具体的内容。经常看见晚自习前学生写日记的情景,有的翻翻近段时间写的日记,还在得意地笑。一些家长也来电话反映孩子回家主动写日记,并主动把日记拿给家长看,汇报财务收支、一周的时间安排、个人取得的进步……
在学生的日记中,有对某些事情的看法,有对学习焦点的研究,有对自己思想行为的审视,有对个人学习生活的总结,等等。从学生的日记里,可以看到他们在心灵的原野上向着真、善、美的方向奔跑的足迹,可以看到他们如何充实着自己的精神世界。
魏书生说:“教育就是帮助人养成良好的习惯。”我觉得记日记是一个让人终身受益的好习惯,日记又是一个很好的教育平台,而且它进行的是着力于内因的教育,可以有效地促进孩子的成长。这就是我用日记对自我教育的一些研究和探索,希望对大家有一些启发。